学分制下的高职体育教学路径探索

温小娇

基于素质教育背景下，体育学科受到了高职院校的重视，作为培养人才的重要组成部分，同样需要紧跟学分制改革背景而积极进行教学改革。本文主要以滁州高职院校为例，分析了学分制下的高职体育教学改革思路，并提出了具体实践措施。

基于学分制背景下，滁州高职院校积极探索体育教学改革路径，旨在提升体育教学质量，提高学生综合素质，为学生日后发展打好基础。这就需要高职院校在体育教学改革过程中，全面考虑到课程、教学管理、成绩管理等情况，在此基础上，有效推进学分制改革的落实。

1 学分制下的高职体育教学改革构思

1.1 课程设置

基于学分制下构建体育课程，需要充分结合学生兴趣以及社会实际需求，而并不是将课时转换为学分，通过有机融合，进而达到体育的个性教育、健康教育的目的。此外，在设置高职体育课程时，需要全面考虑到学生个性差异性，这就需要为学生提供不同层次的项目学习，促使每个学生可以得到不同程度上的提升，给予学生一种成就感。事实上，体育课作为一门实践课程不同于其他學科，不仅仅要教授学生基础的体育知识，更要通过相应的课程，培养学生体育锻炼意识，意识到强身健体的重要性。为了保证学生身体锻炼可以持续，学校可以每学期要求学生必须参加一项体育锻炼，进而通过修学分的方式，促使学生始终保持身体素质不断提升。

1.2 教学文件及管理制度

在学分制影响下，学生只有达到相应的分数，才可以获得荣誉、奖励、毕业证书。这为基础好的学生扩宽学习范围提供了机会，同时，也对教学大纲，教学计划等提出新要求，需要满足学生个性化学习需求，所以，在改革过程中不能忽视教学文件的改革。而管理制度主要涉及到了教师、学生、硬件设施三方面的管理，这三方面的改革，最终的主要目的都是为学生服务，提高学生综合素质。除了要鼓励教师在职进修、提高理论及业务水平、优化教师结构之外，还需要严格落实考核制度，奖惩分明;对于学生的管理，则需提高过程评价。此外，还要保证硬件可以满足体育教学实际需求。

1.3 成绩学籍管理

基于信息技术+教育背景下，高职院校可以实现网络选课，这样不仅可以减少人工工作量，降低问题，同时，也可以提高工作效率，有利于实施网络成绩登记管理。高职院校可以从体育部门选择专人负责日常管理工作，通过计算机完成学生成绩管理，为避免重复劳动，可以将登记的成绩划分给各个任课教师，借此减小误差。

2 推进高职体育教学改革的实践对策

2.1 树立终身体育教育思想

滁州高职院校若想进一步落实体育教育改革，首要任务就是要树立终身体育教育思想，通过有效教学，培养学生终身体育学习的意识，提升对体育运动的重视度。高职体育教师可以充分发挥体育教育的多功能性，从学生实际出发，借助相应的体育运动项目，帮助学生在掌握基础运动技巧的同时，也需要学会卫生保健知识、医疗急救措施等，比如，通过田径运动，引导学生在日常生活中多进行跑步锻炼，养成积极健康的生活习惯，树立乐观的生活态度，进而更好的适应社会，增强自我适应能力。

2.2 构建完善的体育教学体系

高职体育教学的主要目的是，促使学生身体健康，服务于提升学生职业能力服务。所以，在构建高职体育课程体系过程中，需要将学生个体健康身心、所需职业能力作为导向，全面制定符合高职学生实际需求的体育教学，保证课堂教学内容精简、实践教学广泛。对此，可以从学生个人兴趣、专业特点出发，有机融合体育训练与健康教育知识，通过不同的项目锻炼学生素养，逐步形成与高职教育相适应的体育教学体系。

2.3 制定科学的体育考评方式

对于体育教学的考核评价，需要树立全面综合化的评价理念。主要是因为高职学生其本身存在差异性，如果按照统一的标准，将难以实现个性化教育目标，对学生发展造成制约。因此，需要以学生为核心，制定符合实际的项目体育合格标准，进而全面落实因材施教，使得学生可以全面发展。

3 结语

总之，基于学分制下，高职体育课程改革刻不容缓，在具体落实体育教育改革时，需要积极融合学生培养目标，构建全新的体育教学体系，进而通过系统化的培养方式，提升学生职业运动能力、创造能力、组织能力、竞争能力、适应能力。

本文系安徽省职业与成人教育学会2020年度教育教学研究规划课题“学分制下的高职体育教学改革--以滁州市两所高职院校为例”（azcg169）。

（作者单位：滁州城市职业学院）