小学生队列队形

郭艳明

对于小学生如何开展队列队形的教学，进行以下几点的阐述。一，明确队列队形在体育教学中的作用。二，对于队列队形联系的内容进行总结。三，对小学队列队形教学的方法进行阐述。四，对队列队形的练习方法进行探讨。五，对队列队形的注意点进行总结。总之，对教学方法进行分析，提升学生学习兴趣，提升队列队形练习的质量，规范队列队形练习的规范性与严密性，保证队列队形的整齐划一，培养学生的耐力，要求动作做到位。

小学生队列队形的练习包含“立正”、“稍息”、“原地三转”等基础动作要领。在教学的方式上，队列队形的练习本身枯燥乏味，因此教学方法要符合小学生的承受能力。在动作要领的练习上，动作到位且整齐划一，保证动作的整齐规范性。队列队形在教学中的作用，可以培养学生的团结精神，同时培养学生的意志品质，加强课堂的约束管理功能，保证教学纪律的规范与严谨。在教学内容上，分为单体动作与集体动作要领，因此教师明确教学的顺序。

1 队列队形在体育课教学的作用

1.1 培养学生纪律性以及团队精神

在队列队形的练习上，学生通过老师口令，规范队列队形动作的协调，队伍的标准要求整齐划一，学生应具备自身的约束性，提升整体的纪律组织规范性。在教学上，培养学生的团队精神，激发学生的爱国情怀，在集体中明确群体的意义，发挥团队合作的最大价值。

1.2 有利于培养意志品质

队列队形的联系，有助于培养学生的意志品质，队列同其他体育活动相比，教学模式单调枯燥，因此可以磨砺学生的忍耐力，约束学生自身的倦怠感与懒惰特性，培养学生坚韧不拔的意志力。

1.3 有利于加强课堂常规管理

严格的训练标准，有利于课堂的规范管理。学生在队列队形的练习中，不断对自己的行为进行约束，在意识上养成纪律的遵守，形成严格的纪律作风。在教学标准上，老师要求学生以组合的形式，对动作做到快静齐，在下一个动作口令的叙述上，做到动作干净利落，静而有风。

2 小学体育课中队列队形练习的内容

根据小学体育的课堂常规，本人总结如下：

2.1 单人动作

包括立正、稍息、原地转法、行进、立定、坐下、蹲下和起立等。

2.2 集体动作

包括集合与解散，看齐与报数等。

3 队列队形的教学方法

3.1 教师的动作要正确

在队列队形教学方法上，老师起到关键的教学作用，小学生处于意识形成的阶段，模仿能力较强，因此老师进行动作规范性的示范，要不断巩固动作教学要领，在肌体联系中形成肌肉记忆，改变学生练习的枯燥感和倦怠感，老师应完善自身动作的标准，为学生正确演示动作。

3.2 教学方法要多样化

队列队形的教学方法要多样化，调动学生学习的兴趣，实现动作要领的最佳效果。学生之间具备好胜的天性，老师以游戏比拼的教学模式，激发学生团结互助的精神，以饱满的精神态度，进行“集体—解散”的教学游戏，当哨声一响，分散的学生立刻汇聚于一起，看咋組的队列最整齐，整合的时间最快。

3.3 教学要因材施教

在体育教学中，队列队形作为基础教学，培养学生的综合素质，因此队列的练习参照军训队列的标准，以高要求训练学生动作的规范性。但在练习中，由于小学生的自控力较差，在忍耐力上较为欠缺，因此老师针对意志力薄弱的学生，采取因材施教的训练方法，加以引导学生的动作进行规范的练习，让学生形成集体意识，逐渐融入群体中。此外，对于意志薄弱的同学进行心理的疏导，让他们在不断打击中，积极面对队列队形的训练，以免形成消极的心理。

小学生本身年龄范围较小，因此在练习中，注意力相对分散，且易形成练习的倦怠感，在练习时间的把控上不要过长，练习的内容不要过多过难。在小学生逐渐形成团队意识后，对动作要领进行规范，在练习中逐渐掌握站姿、走姿与坐姿。在站姿的练习上，控制时间为每站10分钟休息5分钟，以免造成教学的疲倦感。随着小学生年级等级的上升，学生对动作要领逐渐理解，在教学上按照年级等级的划分，适当增加训练的强度，提升队列的整齐度。

4 队列队形练习的方法

4.1 正面激发法

从心理学角度出发，正面激发法对学生具有激励作用，通过对解放军概念的讲解，让学生深入了解国家的军事实力，从正面的角度激发学生的爱国情怀，让学生感受到解放军正气凛然的特质。在队列队形的联系上，精神饱满慷慨激昂。在教学方法上，借助多媒体教学设备，为学生播放解放军在灾难中救助老百姓的视频，激发学生对队列练习的激情，使自身富有使命感，发挥队列练习的最大价值。

4.2 标志法

在队列队形的练习中，由于小学生自制力较差，行动控制力较弱，因此老师设立标志物，让学生按照标志物进行辅助的练习，有效强化学生的动作要领，保证队伍的整齐划一。

4.3 尝试探究法

尝试探究法，针对服从性较差的学生进行教学，通过自主学习，进行动作要领的掌握。老师对动作进行分解，让学生自主学习意识加强，练习的效果有所提高。队列的练习分为三个阶段，第一阶段为动作要领掌握，第二阶段队列整齐的练习，第三阶段为队形的规范练习，在第三阶段要求老师对学生的心态进行调整，发挥学生的主观能动性，培养学生解决问题的能力。对于学生错误的动作进行纠正，以尝试的方法进行动作的自我调整与改进，激发学生进取的精神。

4.4 问题解决法

在知识学习的方法上，研究人员发现带着疑问学习，在学习的成果上具备事半功倍的效果。针对学生对动作要领掌握程度的不同，及时调整队列队形练习的强度，让学生对自身的错误动作要领进行思考，完善练习中的不足。体育的教学本质在于肌体的记忆功能，当学生熟练掌握动作要领后，肌体形成肌肉技艺，有效规避老师与学生之间教学的倦怠感，使队列队形的练习变得更加地趣味且充满活力，推动体育教学的发展。

4.5 游戏比赛法

学生对学习的兴趣，体现在教学游戏的趣味性。在体育游戏中，大脑的神经细胞产生兴奋因子，会调动学生的胜负欲，不会让学生感到教学乏味，也发散学生游戏的天性。通过竞赛比拼的游戏方式，让学生更加直观地参与游戏中来，调动学生的活跃性。游戏教学有利于学生综合素质的培养，在队列比拼中，培养学生团队合作意识，提升学生间的凝聚力。通过队列游戏教学，发现学生对队列练习的倦怠感降低，提升队列队形教学的质量和效率。

5 队列队形练习的注意点

队列队形的练习，既要让学生感兴趣，又要能有一定的效果，这就需要我们在具体操作时除了要多动脑筋，多想方法，还应该注意以下几个原则：

5.1 多变的原则

对于队列队形的练习注意点，注重多变的原则，心理学阐述，当某种动作经常性的练习，就会产生厌倦感与厌恶感，因此对于队列队形练习，要进行教学内容的多变与形式的多变。

（1）内容多变

很多教师在组织学生进行队列队形某项目的练习时，想着要让自己教得“单元性”，让学生学得“系统性”，会在一阶段中都以某一项目为主。这确实有其“利”的一面，但其“弊”处也显而易见：不管形式怎么花，但学生已经早就知道你接下来是要叫他们干什么了，一点新奇感都没有了，你说兴趣还会高吗？所以，如果确实是要有“单元性”的，应该是从全学期整体考虑，然后几个队列队形练习内容，穿插着进行教学。

（2）形式多变

对于单一的教学模式，学生会感到无趣，因此，老师在教学上，结合辅助的教学设备，通过多种的教学模式，在队列的练习的方式上进行优化。比如原地三转的练习，以口令练习作为基础，采取分组的模式，开展队列单元模块的练习。

5.2 精练的原则

不过是多重要的练习，时间一长，我们的孩子都会注意力分散，兴趣降低，效果降低。尤其像队列队形这种内容。因此，在组织学生进行队列队形的练习时，时间一定要控制好不能过长，尽量不要出现整节课都是此内容的情况，8～10分钟时间应该说完全足够了。

5.3 和谐的原则

社会，追求和谐社会;教学，追求和谐教学;体育课堂，追求和谐体育课堂;我们的队列队形练习，也应该追求和谐的队列队形练习。影响队列队形和谐练习的因素有很多，除了以上所讲的内容、形式等方面，还应该注重创设好宽松的氛围、注重评价的多元性。

6 结语

总之，对于小学队列队形的教学，要明确教学的作用，培养学生的意志品质，培养学生的团队精神。队列队形的练习内容分为站姿、走姿以及坐姿的練习，动作做到快静齐，队伍整齐划一。对于动作教学的注意药理为，多变原则、多练原则、和谐原则。内容与形式进行多变，打造和谐的教学环境。用全新的教学理念，培养学生朝气蓬勃的精神面貌，养成站如松坐如钟的行为准则。在不断地练习中，培养学生的耐力、意志力、凝聚力。

（作者单位：哈尔滨新区第二学校）