《体育心理学》的核心素养在师范院校田径专业教学中的应用

邱芸娟

体育心理学是心理学的一个重要分支，其研究的是从事体育活动条件下人们的心理现象、发展规律等。通过有效开展体育心理学研究，体育教师能够抓住学生的心理特征开展教学活动，取得更为有效的教学成果。在体育教学中《体育心理学》是专业基础课程，是体育教育、运动人体教育、运动训练等专业学生的必修课，其核心素养包含体育品德、健康行为、运动技能等方面的内容。师范院校田径专业教学中，应当有效应用《体育心理学》核心素养，使田径教学的过程更为科学，教学效果更为理想。

1 《体育心理学》的核心素养

在2014年我国教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，其中提到，教育部将组织研究提出适应于各个学科发展的核心素养体系，明确学生通过学习所应当掌握的关键技能和必备品格。至此，我国核心素养教育被提上日程。学科核心素养指的是学生通过该学科学习应当具备的关键技能和必备品格，这些技能和品格是深刻烙印在学生身体上的，不会磨灭和消失的能力。

《体育心理学》作为一门与体育课程有关的心理学科目，其主要从心理学方面研究学生的体育情感、认知能力等，希望通过心理上的引导帮助学生提升体育学习的有效性。其核心素养主要包含体育品德、健康行为、运动技能等方面的内容。其中体育品德指的是，学生应当具备的科学参与体育活动的品德和道德，如能够正确认识体育课程在自身发展中的重要作用、积极主动参与体育活动，并樹立终身体育意识等;健康行为指的是学生要管控自身的行为，确保健康生活、健康运动，如每天坚持运动，坚持劳逸结合等;运动技能指的是学生通过体育课程学习应当掌握的体育能力，包括不同体育方向的专业能力和综合性体育技能。

2 《体育心理学》的核心素养在师范院校田径专业教学中的应用

师范院校的学生未来是要走向教育行业的，成为一名教师，他们的核心素养高低直接影响日后的教学工作，也会影响其学生的核心素养培养。田径专业作为师范院校中的重要专业，教师应当注重核心素养教育，提升学生的关键技能，帮助学生形成必备品格，为其长远发展打好基础。

2.1 立德树人，培养学生专业道德

体育品德是《体育心理学》核心素养中的重要部分，也是学生必须要学习的部分，与我国政府要求的立德树人根本目标相契合。在师范院校田径专业教学中，教师应当注重培养学专业道德，使学生以崇高的理想、高尚的品德走向未来的工作。第一，营造氛围。田径专业教师要制定专业道德标准，并将专业道德精髓写上墙、印到走廊上等，形成良好的专业道德培育氛围;第二，理论教育。专业道德培养还离不开教师的理论讲解，田径专业教师应当合理分配课堂时间，有效开展课程思政，将思想政治教育与专业课程融合在一起，使学生在多环节、多渠道中提升专业道德;第三，实践修炼。构建田径专业学生行为规范督导，督促学生规范日常言行，在长期锻炼中形成习惯，包括日常礼仪检查、文明寝室检查等，并定期举办基本功比赛、演讲比赛等活动，修炼学生的道德品德。

2.2 严于律己，培养健康行为

师范院校田径专业教学中培养学生健康行为是一项长期性的工作，单靠短期的努力难以看到成效，只有长期坚持才能够取得理想效果。这一方面需要教师充分发挥师范和表率作用，在日常生活和工作中，田径教师要严格要求自己，每天坚持锻炼，为学生做好榜样;另一方面需要学生自身有强大的毅力，下定决心坚持每天运动和锻炼，形成终身体育意识。体育教师也应当认识到，传统田径课堂枯燥乏味，缺乏趣味性，重复性走跑跳投练习导致学生产生了极大的厌倦心理，对于学生健康行为的培养极为不利，因此教师应当引入趣味性的田径游戏，并在教学过程中引入高科技手段，使学生感受成功的喜悦，产生田径学生的兴趣。

2.3 加强训练，提升体育技能

体育技能是《体育心理学》核心素养中的核心内容，田径专业教师要突出体育技能的培养，使学生掌握丰富多样的技能，这样才能够适应未来时代发展。第一，课内教学的创新。在田径教学中，教师要善于运用启发式教学法，使学生在学习中思考、在思考中学习。如运用小组合作学习法，通过小组之间的互通与合作深化学生对体育技能的认知;再比如运用多媒体教学法，通过多媒体呈现体育运动过程，加深学生的印象。第二，课外教学拓展。构建课内外一体化机制，鼓励学生参与课外体育训练，并将其纳入到考核过程中，如鼓励学生课下利用互联网自主加强体育锻炼和学习等。

（作者单位：赣州师范高等专科学校体育系）