基于核心素养的高职体育教学策略

肖红艳

体育是高职教育中不可缺少的一部分，对学生的综合素质发展至关重要。因此，在进行高职体育教学的过程中教师需要从核心素养培养的角度出发，从教学互动、教学游戏、德育渗透等多个方面来优化体育教学，让学生的体育学习感受得到优化，也让他们的体育实力得到不断的提升。

体育课程是高职学生较为喜欢的课程，但大部分学生并不是喜欢体育课程本身，而是觉得可以在体育课程中进行放松。在这样的心态影响下，学生的体育素养很难得到发展，体育教学的意义也难以体现。因此，教师需要对体育课程进行一定的改进，改变学生对体育课程学习的原有看法。也即是说，很多学生觉得体育学习可有可无，他们不是体育专业的学生，只要身体健康即可。鉴于此，教师需要让学生明白体育学习的意义，并提升体育教学对他们的吸引力，让学生将体育与其他文化课程放在同等的地位上，认真感受，仔细学习，获得体育综合水平的提升。因此，本文从以下几个部分研究基于核心素养的高职体育教学策略。

1 增强教学互动，调动氛围

互动可以调动高职体育教学的氛围，氛围对学生在体育教学中的活跃度有着重要影响。在以往的体育教学中学生的活跃度不高，对体育理论或者是技能学习的兴致平平。因此，教师可以利用互动来调动氛围。不过要想达到理想中的效果，教师需要能引起学生的互动兴趣。为此，可以采取以趣引趣的策略，即用学生感兴趣的话题来引起他们对于体育学习的兴趣。鉴于此，教师应当对高职学生的兴趣爱好进行熟悉，并将之与体育课程进行有机的融合。

例如：对于800米跑的教学，我知道很多学生都不乐于进行跑步，尤其是长跑，因此在导入环节，我没有直接告诉他们这节课要学习内容，只问了学生喜不喜欢极限运动，享不享受高速带来的刺激感，比如云霄飞车。高职阶段的学生具有较强的冒险精神，我的话题很合他们兴趣，很多学生都对此发表了自己的看法，氛围一下子就活跃了起来。在这样的情况下，我告诉他们我们这节课要挑战速度极限，并问他们敢不敢挑战。这样的问答互动带有一定的激将作用，很多学生都回答敢，并且兴致勃勃的想要证明自己。在这样的情况下，我告诉他们这节课要进行800米跑，有了前面的铺垫，听到这样的课程内容时，学生并没有像往常一样抱怨，反而非常积极，想知道自己的极限在哪里。所以，教师需要进行巧妙的互动设计。

2 设计教学游戏，强化训练

体育训练与游戏的结合可以减轻训练的枯燥感，也可以让学生对体育学习产生新的认识。在当前的高职体育教学中很多学生在训练中不积极，多是因为训练枯燥还会产生疲累感，而游戏恰好可以让训练不那么枯燥，也可以在一定程度上减轻学生的疲累度。所以，教师在设计训练计划时，需要进行游戏方面的思考，将体育与游戏进行多角度的糅合，给学生带来新的训练体验，提升训练效果。

例如：对于定点投篮的训练，我将定点投篮与积分游戏进行了结合。即：学生需要五人为一组进行限时投篮，并需要轮流投篮，如果有人投不中，则需要继续进行投篮，直到投中才能换下一个人，投中一个得一分，最后得分最多的两个小组可以获得一定的奖励。为了保證游戏可以顺利进行，在正式开始游戏之前，学生有七分钟的练习时间，小组内的学生可以共同练习，互相纠正动作，交流经验，以便在游戏中能够有较好的发挥。游戏限时为三分钟，练习时间加上游戏时间一共是十分钟，如果单纯的用十分钟的时间让学生进行定点投篮训练， 学生积极性较差，但给投篮训练融合了游戏元素之后，学生不但积极性提高了，训练效果也提高了。所以，教师需要精心设计训练游戏。

3 渗透德育教育，提升素养

德育教育对学生的成长与未来发展都具有较为重要的意义，在高职体育教学中渗透德育教育，可以扩展体育教学的内涵，还可以促进学生的综合素质发展。所以，教师需要注重德育在体育课程中的渗透，并注重德育渗透的内容以及时机。也即是说，德育渗透的内容需要与体育课程具有一定的联系，渗透时机应当自然而然，并且，教师可以为德育渗透创造合适的时机，深化渗透效果，提升学生的体育素养与思想品德。

例如：对于足球教学而言，在基础的足球技能教学完毕之后，我给他们设计了一场足够比赛，并且在赛前进行了一定的德育渗透。即足球比赛的魅力在于在规则允许的范围内取得胜利，如果为了胜利而无视规则，甚至故意伤害对手，那这样得到的胜利根本不是真正的胜利，比赛要赢，更要赢得无愧于心。在这样的德育渗透下，学生在比赛中表现较好，对规则以及对手都给予了充分的尊重，体育素养也得到了提升。所以，教师需要强化德育渗透。

综上所述，体育课程本身具有较强的魅力，只是很多学生都没有发现而已。高职体育教师需要在体育教学中多多与学生进行互动，引导他们多角度认识体育，也需要在体育训练中融合游戏内容，让学生感受到体育训练的乐趣，还需要进行德育的有效渗透，让学生获得综合素质的发展。

（作者单位：湖南有色金属职业技术学院）