中学体育教师专业技能提升策略的实践探究

何艳春

本文通过探究以校本化教研为基础，结合多媒体以及专题实践为核心的校本化培训模式，希望能够摸索一套适用于体育教师的，更具个性化以及分层化的培训策略。通过开展校本化培训，能够有效地提高体育教师的教学水平、研究能力、体育技能、合作能力等专业技能，进一步促进体育教师团队向全能型教师团队发展，保障学校体育学科的可持续发展以及特色化建设。

1 研究意义

教师作为课堂开展的主体之一，自身的专业水平对学生核心素养的培养有着重要的影响。体育教师通过高效地校本化培训及教研活动，不仅能够有效地提升教师的专业水平，还能够通过实施具有创新性的体育课程内容，进一步提高学校整体的体育教学水平。校本化培训及教研活动，就是通过结合学校实际情况，通过分析学校体育教学的优势以及劣势，创设一个问题情景，使教师团队能够围绕这一问题发挥群体智慧，通过模拟教学交流探讨等活动，达到促进体育教师专业水平共同提升的目的。由于培训及教研内容更加贴合学校实际，因此，适合教师的实际水平，并且具有较强的可操作性。并且校本化的培训教研活动，更加注重教师经验的交流，学习有效的教学经验能够提高教师的教学水平。总的来讲，通过开展校本化培训及教研活动，能够有效巩固体育教师的体育技能以及体育知识，能够强化体育教师的教学水平，推动教师体育水平的发展，进一步达到强化学校体育教学水平的目的。

2 研究对象及研究方法

2.1 研究对象

本研究主要的研究对象为巢湖四中的18名体育教师，其中包括14名男教师4名女教师;30岁以下2人，30到40岁6人，40到50岁2人，50以上4人;中二职称6人，中一2人，高职10人。

2.2 研究方法

文献研究法：通过收集整理与本研究相关的文献资料，为进一步开展研究打下坚实的理论基础。

经验总结法：结合笔者及研究对象教师实际教学经验，归纳总结出教师专业技能提升现状及存在问题，进一步明确本研究的具体内容。

调查、访谈法：通过问卷调查以及与巢湖四中体育教师进行沟通交流，了解校本化培训及教研活动的开展效果，总结归纳出一套具有较强可操作性，以及培训效果的校本化培训流程，及其相应的教研活动实施策略。

3 实践研究的开展及具体操作流程

3.1 校本化培训的概念

校本化培训是一种结合学校实际情况，并在学校当中开展为了提升学校教学质量的培训方式，也是一种将学习教学与工作进行有效整合的群体性活动和培训行为。校本化培训的主要特点是：在研究了解学校体育教学优势及缺点的基础上，以提升学生体育核心素养为原则，以教学过程中存在的各种问题为具体研究对象，以教师为主体探讨和解决这些实际问题，提升教学水平，进一步达到提高教师专业技能的培训过程。

3.2 校本化培训提升体育教师专业技能的策略研究

3.2.1 确定分层化培训目标

结合学校体育教学的发展现状，通过评估巢湖四中现有体育教师的基本体育技能，专业水平发展需求，以及培训项目的可操作性等，设定了开展校本化培训的整体目标以及层次化目标，在培训过程中重视总目标与分目标的结合，以及培训目标的具体落实。

3.2.2 培训过程的个性化内容

因为每个教师自身的专业水平，发展需求存在差异，因此在培训过程中的培训内容也不尽相同，最主要的培训内容是为教师进一步拓展专业知识，建立专业的教学理念，提升教师的专业技能以及教学水平，为提高教师整体专业技能打下坚实基础。例如，针对青年教师结合巢湖四中传统优势体育项目、啦啦操、田径以及女篮设置了相应的培训小组，每个小组由一名教学经验丰富的老教师作为负责人，负责为青年教师制定相应的培训学习计划，具体的培训内容进行具体化，并结合青年教师的实际教学案例为内容进行分析，重视引导青年教师了解教学的重难点，以及主要的教学目标，以及学习一些有效的教学方法。而针对一些对传统优势项目具有丰富教学经验以及较高教学水平的老教师，则负责收集学校一些弱势体育项目的教学案例，通过组织研究讨论，让体育教师能够从其他优秀教学案例中，对于一些有效的教学重难点，以及教学方法，通过教师之间的交流分享以及自身的感悟体会，案例进行总结反思，提出一些适合本校推广的，具有较强可操作性的教学策略，通过专项负责人归纳总结出一套行之有效的教学方案，其中，通过实践教学对教学策略和教学方案进行验证反思。各教师在这一过程中，通过提炼培训过程以及培训内容，自己个性化的论文案例以及课题成果。

4 实践成果

通过校本化培训活动，体育教师们不仅在学校传统优势项目上具有较好的专业水平，并且通过小组培训完成了多个体育项目教学技能以及专业知识的强化，了解了絕大多数中学基本体育项目的基础知识，实现了体育教师专业水平的成长，教师多元化教学能力显著提升。其次，教师将教学理论运用于教学实践的能力显著增强，通过理论与实践相结合的培训方式，使得教师的培训质量得到有效的提升。最后通过培训过程得出的研究成果，通过互联网分享以及课程教授等形式，提高了学生对于体育学科的学习质量。

5 结论

通过结合学校实际的校本化培训活动，有效地提高体育教师的教学水平，团队合作等多项专业能力，体育教师的进一步发展，达到提高学校整体体育教学水平的目的，在这一过程中，需要重视其体育教师的个性化发展以及分层次引导，还是要重视起教师培训过程中的沟通交流以及经验分享，将理论转化为实践。

（作者单位：巢湖市第四中学）