小学体育课中游戏教学模式应用现状的调查探究

都娟

新课程改革与素质教育的落实，均对小学体育课教学提出了新的要求。小学体育课教学理念、教学方式以及教学模式等，都要随之改变，才能达到学科核心素养的培育要求，进一步调整小学体育课堂结构以及优化小学体育课教学效果。游戏教学模式具有独特的优势，凭借趣味性、娱乐性以及教育性等特点，在体育课中的应用，既能为学生营造活跃、轻松的学习气氛，又能契合新课程的“健康第一”指导思想，让每个学生都能在体育课上体会到体育的乐趣，促进学生身体素质以及终身锻炼观念的形成与发展。

1 调查对象及方法

1.1 调查对象

校内体育教师与学生，其中教师5人，学生100人。

1.2 调查方法

（1）问卷调查法。调查内容主要是针对学生对体育游戏的态度、参与情况，了解体育教师对游戏教学模式的看法，以及体育游戏在体育课上所起到的作用，设计与编制了小学体育课中游戏教学模式应用现状的调查问卷。其中，发放问卷110份，有效回收110份，回收率为100%，教师5份，学生100份。

（2）访谈法。访谈主要是在学生中随机择取了10人，教师5人，在发放问卷的同时，访问师生，了解其对体育课上游戏运用的看法以及体育课游戏教学模式运用的评价结果。

2 调查结果与分析

2.1 游戏教学模式现状

现阶段，校内体育教师应用体育游戏模式展开教学，还不够广泛，整体教学效果一般，部分内容单调乏味，并不契合小学生身体特点，有待于进一步规划游戏的合理运用。一方面体育游戏课时比例较低。5位教师中，经常在体育课上运用游戏进行教学的占40%，有时运用的占20%，仍旧有40%的教师不怎么使用游戏教学。可见，小学体育课教师总体上对游戏教学模式还是比较看中的，但重视程度不够，并没有完全发挥游戏教学模式的优势。另一方面，多数教师运用游戏教学法，是将游戏作为课前准备活动，用以热身运动，占60%，用于集中学生注意力的仅占20%。学生群体中，对于游戏比较感兴趣的占据67%，但也有25%觉得游戏过于单调，其原因是游戏的类型和用途单一。45%的学生觉得，游戏提高了他们对体育课学习的积极性，60%的教师也觉得游戏在增强集体凝聚力方面有较强的作用。

2.2 影响游戏教学模式应用的因素

现阶段，游戏教学模式在小学体育课上还是有一定成效的，无论是教师，还是学生大体上都不反感体育课，但游戏教学模式的应用还是非常浅显的，极少有教师会运用游戏巩固学生体育技能或是贯穿整个体育课堂。其原因，主要有二：一是体育教学任务量大。基本上每个体育教师所教授的年级跨度较大，每周的课时在18课时左右，但学校规模较小，不经意间加大了教师备课的任务量，加之学校器材以及场所有限，可供教师进行游戏设计与规划的资源较少;二是课堂课时有限。小学体育课一节课一般是45分钟，受各方面因素的影响小学生群体好动、好胜心较强，教师们需要控制好课堂纪律，在这方面耗费了不少精力，加之不同学生的接受能力不同，在实施新类型游戏活动时，需要耗费大量时间讲解游戏规则、示范游戏动作，也无形中增大了课时占用比例，压缩了体育知识学习与技能训练时间。

3 对小学体育课应用游戏教学模式的建议

鉴于当前小学体育课中游戏教学模式的应用现状，小学体育教师应进一步促进游戏形式的创新，除却运用传统游戏以外，还要结合信息技術、互联网技术、新型教学手法等持续创新游戏形式，改良传统游戏的同时，从综艺节目寻找灵感，将综艺节目移植到教学之中。例如，《奔跑吧，兄弟》中比较受欢迎的指压板游戏以及人体猜字游戏等，引进这些游戏形式，有利于进一步激发学生参与体育游戏的积极性与自主性，也能丰富游戏形式，提高学生身体素质。

其次，教师应将体育知识、技能等融入到体育游戏之中，扩大体育课堂的游戏量，可尝试以游戏为主线展开体育实践活动，针对学生好动、好胜心旺盛特点设计多样化、多元化的教学活动，发挥体育游戏在培养学生体育学习兴趣和锻炼学生体质素养的作用，合理、高效地运用游戏，激发学生学习的积极性，帮助学生掌握各种体育知识技能。

最后，小学体育教师本身也要不断地学习新的教学理念，学习新的技术，提高自身的专业教学水平，从网络、社交软件等多个渠道获得知识、阅读书刊以及互相交流，利用现有的器材与教学资源，设计新的游戏活动，借鉴他人运用体育游戏教学的经验，进一步发挥体育游戏的价值，有效地提升小学体育课教学质量。

4 结语

总而言之，小学体育课中游戏教学模式的应用，虽然受体育游戏活动项目、课堂时间、学生自身特点等多种因素的影响，还未完全发挥游戏的作用，但切实改善了体育课教学效果，有利于学生体育学习兴趣的培养，提高学生的跑、跳、投的能力，有待于进一步发挥教师的主导作用和明确教学目的。

（作者单位：湖滨小学桃园校区）