“翻转课堂”模式在高中英语教学中的应用研究

曹加佑

【摘要】高中是一个非常重要的阶段，有着承前启后的作用。而英语又是一项让多数人都“头疼”的科目。英语教学体质也在逐渐改变，也体现出英语的重要性。怎样让学生们不觉得枯燥，提升学生们的學习兴趣，进而提高学习成绩。“翻转课堂”的出现在英语教学中扮演着重要的作用，让学生们也参与到课堂中，实现了教学的创新。

【关键词】翻转课堂;英语学习;高中教学

所谓“翻转课堂”是指，把课堂“翻转过来”。翻转课堂突破了传统课堂老师上课讲课，学生听课，课后复习的教学状态。创新后的课堂是，老师提前将要讲的内容录制成视频，传到网上供学生观看，老师不是在课堂上喋喋不休的讲课，在“翻转课堂”中老师充当着帮助者的角色，老师和学生们一起观看视频，学生们有不懂的地方，学生对老师提问，老师专门对不会的问题解答，为学生们提供帮助。课外学生们自主学习，主动研究、探究问题，在课堂上通过请教老师或者请求同学帮忙，形成一种老师和同学、同学和同学之间的学习氛围。让学生们真正成为课堂的“主人”。

1.“翻转课堂”的教学特点

1.1老师和学生身份的转换

在传统课堂中，老师就是老师，老师是课堂的绝对领导者，学生要跟随着老师的讲课方式，习惯于老师的上课节奏。只能在老师的思维领导下，吸收消化上的内容，这样的方式降低了学生的学习的自主性，一味地依靠老师的讲课方式。只听着老师的讲述自己不思考，学生的自主学习能力不高，导致学习成绩不高。

在“翻转课堂”的学习模式中，老师不再是课堂的绝对领导者，只起着一个帮助，辅助的作用。在课堂模式中，学生要摆脱对于老师讲课模式的习惯，把自己当做课堂的“主人”，充分发挥自己的主观能动性，学会举一反三，学会自己消化学习中的内容。学生要根据老师的教学目标，积极探索思考。这一模式的优点就在于，学生可以根据自己的掌握程度，合理分配课堂上的时间，优中取优，对于不会的部分着重向老师提问，这样学习成绩自认会提高。在课程开始之前进行预习，在课堂上着重听自己不会的部分，可以与同学们讨论，讨论不出结果，就要及时向老师反馈，得到解答，这样才是真正的提高。

1.2学习方式的转变

“翻转课堂”与传统课堂相比优势在于，学生能充分发挥其主观能动性，自己思考自己学习，而不是依靠老师。在英语语言这方面的学习更是要自己摸索门道，光靠老师是行不通的。“翻转课堂”就给了学生们这样的机会，课前预习，课堂上听讲，无一不在考验学生们的自主学习能力。老师们可以在课前录制讲课视频时，用英文授课，营造一个人人都要讲英语的学习氛围。语言的学习最重要的就是听说读写，而纯英文的授课环境，对学生们的语感的形成是至关重要的。这不仅是学生们上课形式的转变，包括老师的备课方式，授课方式，都有了很大的转变。

2.“翻转课堂”在英语教学中的准备

2.1前期

老师在备课时，录制视频是应重新设定听、说、读、写的讲课方式，多注重听和说的教学。每一个教学环节都应设定好前期的目标，引导学生们课前进行预习，提高对课前预习能力的提高。对于学校来说，“翻转课堂”所需要的设备起着基础性的作用，所以学校更要积极采购设备，配合学生们和老师们的上课所需。

2.2课堂上

对于英语的教学，首先就是英语的听、说、读、写能力。比如说视频中要解释某一个英语词汇的意思时，在传统课堂中，老师就直接将汉语意思告诉大家，而语言和语言的翻译是没有直接对应性的词汇的，所以直接告诉汉语意思是不准确的。在“翻转课堂中”老师就可以用英语解释英语的词汇，这样解释出来的意思是最准确的。对于一些基础不太好的同学，用英语解释英语的方式他们可能难以听懂，这个时候他们就可以去问老师，老师协助者的身份就发挥出来了。再次，对于某一个单词的阅读方面，视频的好处就脱颖而出。在传统课堂中，老师一个单词就读几次，对那些基础不好的同学们，也很难记住。视频的好处就是可以不停的回放，不停的重复播放，知道听懂为止，这样学生们的自主学习能力也得到加强。最后，老师们也要创新上课的方式，在课堂上，把学生们分为三人一组或五人一组，将英语学习能力较强的和较差的分为一组，互帮互助，相互进步，这才是翻转课堂的精髓。每次上课由不同的小组进行展示，形势可多样化，比如辩论、情景剧、演讲但必须为英语，不得说汉语，这样学生们才能真正成为课堂上的主人。

2.3课堂结束后

在传统课堂中，下课了，有某些没有听懂的地方，老师不可能再一模一样的重复讲一遍。但是“翻转课堂”就可以。“翻转课堂”可以借用手机、电脑、IPAD等现代化工具，重复播放。老师们可以用微信、QQ等聊天工具给同学们建立一个班级群，将上课时播放的视频发放至班级群中，学生们在课后针对不会的部分可以重复反复的听，直到明白为止，但这就要求学生们要有很强的自主学习能力。

结束语：高中是一个非常重要的阶段，对于讲课方式的创新，学生们必然需要一定的时间去适应。教育体制在不断地改革，不断地创新，学习方式当然也要创新，老师们应当帮助学生们更快地适应翻转课堂。积极发掘学生们地自觉能动性，让孩子们真正成为课堂的主人，才是“翻转课堂”的最终目的。

参考文献：

[1]唐自梅.翻转课堂在高中英语教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（5）：137-138.

[2]鲁艳萍.翻转课堂构建高中英语高效课堂的研究[J].科学咨询，2020，（48）：213.

云南省文山州广南县第三中学校