品味经典，走近中华五千年灿烂文化

丁玉娟

【摘要】古典诗词自古以来就是我国的一大文学瑰宝，也是汉语及汉字魅力的极致表演，更是中国文化、民族凝聚力不可或缺的重要组成部分。本人从“环境创设”“兴趣激发”“合理安排”“多读多背”等四个方面来简单阐述了诵读经典诗文的措施和方法，努力让学生在我们的引领下尝试着品味经典，走进这凝聚了中华五千年的灿烂文化。

【关键词】诗词;环境;兴趣;吟诵

当代作家王蒙曾经说过：古典诗词自古以来就是我国的一大文学瑰宝，也是汉语及汉字魅力的极致表演，更是中国文化、民族凝聚力不可或缺的重要组成部分。事实上，中华民族长达五千年的历史长河之中凝聚着的灿烂文化的确熔铸出了无数引人骄傲的优秀诗篇，它们展现出来的是中华民族的灵魂，当然也是我们值得骄傲的宝贵的精神财产。

一、兴趣激发

俗话说：兴趣是孩子最好的老师。心理学告诉我们，兴趣是在过去的知识经验愉快积累的基础上形成的，使人乐于积极而持久地接触，认识某一类新事物的一种意识倾向。所以，进行经典诗文诵读，其关键点就在于动之以趣，而活动就是其中最为直接有效的方式。

（一）借助传统佳节开展各项活动。每年的传统佳节，如春节、元宵、端午、中秋、重阳等节日到来之际，让学生搜集相关的经典诗文，采用多种手段来呈现学生成果，如：摘抄、交流会、办手抄报、电子小报等，让学生在参加这些传统佳节的活动中能够边学边玩边收获。

（二）不同竞赛促兴趣。与科学、数学等学科知识相比，经典诗词的学习相对来说比较枯燥，所以学生的积极性只靠一次两次的激发是远远不够的，他们需要不断地激发。笔者所在学校在这一年的古诗课程开发中就相机开展了许多与诗词相关的活动，如：“古诗诵读”“古诗唱游”“古诗绘画”等。每到活动之时，校园上空就会飘荡着孩子们天真的童音，一幅幅古色古香的绘画作品让人眼前一亮！各种学校的健行小达人们如雨后春笋般不断涌现出来。

二、合理安排

（一）课堂教学渗经典。培养学生思想的引领以及人文素养的艰巨任务一直以来都由语文教学来肩负着，在语文教材中每学期也都会选用较多的经典诗文，各个单元也都有相应的主题。教师可以结合这些单元主题，补充相关的课外经典诗词，以求让经典不断渗透在语文课堂之中。

（二）见缝插针赏经典。利用每天早晨五分钟的晨诵时间，学生背诵经典诗文;每堂语文课前五分钟，孩子们轮流上台进行美文或优秀诗篇的推荐;每周的一、三、五中午的阅读课对经典诗文的阅读进行相应指导;学校广播站每天中午定时播放由校长亲自朗诵的诗词曲赋……整个校园弥漫着诗词的韵味，学生们被这中华经典诗词的文化氛围包围着，从而让他们在不知不觉间受到熏陶，逐渐拥有“腹有诗书气自华”的独特魅力。

（三）古诗微课载经典。学生通过参加一系列的活动，满载着种种不同的收获，我趁机及时把他们的点点滴滴通过各种形式记载保留下来，做成一个个精美的微课程，让他们能更好地与大家分享成功的快乐，也能更加激发学生对经典诗文的浓厚兴趣。

三、多读多背

（一）立足教材，课外拓展。這些最终能够被选入小学语文教材之中的诗文，肯定大都是历代的名篇佳作，内涵丰富，还具有很高的审美价值或者是很强的艺术感染力。在学习的时候教师首先就要让学生先读懂这些教材中的经典，然后才能以它们为载体，学会学习的方法，并能在今后学以致用。教师在这基础上可以结合教材进行相机经典的补充。新部编版小学语文教材有一共性，那就是各单元都按照主题来进行编排，每个单元渗透的都是一些如诚信、爱心、勤奋、惜时等的中心内容。我们学校尝试组织各年级的语文老师针对每一年级的每一单元内容，归类和整理了与单元主题相关的经典诗词，并让孩子们自行查阅、搜集相关资料，并尝试进行诗词解说。在此基础上让他们进行诵读和积累，既拓宽了他们的视野，又激发了他们学习经典的兴趣。

（二）多样诵读，“量”的累积。古人曰：为文之道在于厚积而薄发。小学生年龄较小，阅历尚浅，他们欣赏分析古典诗词的能力和基础当然是远远不够，因此，背诵大量的经典诗篇，让他们先做到“量”的积累，只有这样，孩子们才能慢慢地从中感悟到古诗文的精妙之处，从而得到经典文化的熏陶，达到丰富语言这一最终的目的。在教学中，我采用了以下方法来引导学生进行巧背，以求最终实现“量”的积累叠加：

1.先根据诗的内容进行分类再尝试背诵。中华诗词种类众多，有写景类、抒情类、言志类、叙事类……每一大类具体划分的话，还能分成若干个小类。

2.根据诗文内容所描述的不同时间或季节先分类后再进行背诵，这种形式的背诵与前一种有所不同，它能帮助学生从时间角度上掌握到古诗文的脉搏，再进行流畅背诵。吟诵着这些经典诗词，我们便能带领着学生在春天徜徉芳草地，在夏日赏遍荷花池，在秋季畅饮菊花酒，在冬日吟诵白雪诗。

3.根据儿童不同年龄的特点，在背诵过程中，让他们运用一定的语气，加上恰当的动作，边演边背，来增进他们自身对经典诗文的理解，更好地融入诗词的情境之中，与作者的情感产生强烈的共鸣。不过，本人觉得这种方法更适用于低中年级的学生。例如，二年级学生背诵的《咏柳》，当背到“一树高”“绿丝绦”“裁出”“似剪刀”这些词语时，除了指导他们背诵的语气之外，教师还可以引导学生把柳树的高大青翠和春风带来万物变化的神奇大胆地用动作表现出来。

参考文献：

[1]https：//doc.guandang.net/be11a263ae07472c938534861.html.

[2]https：//wenku.baidu.com/view/6fa18e0076eeaeaad0f3302a.html.

[3]https：//wenku.baidu.com/view/4c27860743323968001c9202.html.

（江苏省常州市武进区崔桥小学）