核心素养指导下小学数学计算教学的研究

樊仲清

【摘要】随着新课程的实施，要求教师开展小学数学教学不光要培养学生的理论知识掌握，更要提高对学生核心素养的培养。小学教育是学生学习习惯养成和综合素养形成的基础阶段，因此教师要重视培养学生的计算能力，优化学生的数学逻辑思维和空间感，提高学生利用数学知识解决生活中问题的能力。

【关键词】核心素养;小学数学;计算教学

引言：计算能力作为小学数学教学阶段主要培养的能力之一，在核心素养视域下，教师组织开展教学活动可以进一步提高教学质量，帮助学生掌握计算技巧的同时，对数学学科本身也会产生足够的学习兴趣。

一、培养学生数感

学生拥有良好的数感可以在较短的时间内形成积极的数学思维，有利于教师计算教学的顺利实施。在数学课堂中教师可以从发散学生的思维和想象力作为切入点，以计算的理论知识作为前提进行教学，在教学过程中通过引入学生生活中的实际案例，使学生可以更好地理解[1]。在计算教学的准备环节中，在实际条件允许和确保学生安全的前提下，将课堂教学转向室外，或者利用多媒体实现师生之间的互动，帮助学生在分析教师问题、分析案例的过程中形成良好的数学思维。

例如教师在教授北师大版小学数学中有关加减法的知识时，教师可以将课堂教学转变到教室以外，在操场上进行教学，组织学生进行篮球投篮的游戏，将班级中的学生分成5个小组，小组中的学生依次投篮，其他学生记录，然后第一个小组中的所有学生完成投篮之后，教师询问学生刚刚小组中的学生一共投了几次篮，总共投进去几个球？如果学生回答错误的话，教师要帮助学生分析是哪一部分出现了错误，并且为什么会出现错误。在这样的情境中可以完成本节课的计算教学，培养学生的数感。

二、设置合理的数学问题

为了促进小学数学计算教学的有效性和准确性，教师可以利用一些问题来提高学生的学习兴趣，使学生可以根据教师所提的问题进行自主的思考和探究。教师在课堂中设置合理的数学问题，可以给学生提供一个思考的方向，不会再盲目的猜测。因此教师可以在计算教学的教学设计为切入点，根据班级中学生的年龄特点和对陌生事物的好奇心理，在计算教学的课堂中为学生创设一定的情境，使学生可以形成计算的动力，然后再设置合理的问题，以此来达到新课改中对学生核心素养培养的要求。

例如教师在教授北师大版数学中有关小数的知识时，教师可以将铅笔、橡皮等不同价钱的物品标上相应的价格，将这些物品放到讲台上，然后教师邀请几名学生分别扮演售货员和消费者，计算消费者买东西花费多少钱，组织学生之间进行交流和讨论。在这一过程中学会说呢过不仅可以掌握教材中有关小数加减法的知识，在自己购物的实践中也可以加深对本节课知识的印象。在生活化情境的引导下，学生的逻辑思维能力得到了一定的锻炼，体现了新时期核心素养在计算教学中的指导作用。通过培养学生的核心素养，可以逐步提升学生的计算水平，以及对各类计算技巧使用的熟练度。

三、创新教学方法

（一）以形化数

由于小学阶段的数学知识较为基础，因此教师可以将小学数学教材中的文字内容以图画或者动画的方式呈现出来，增强数学知识的直观性，加深学生的理解。在新时期核心素养的背景下，教师为了使学生更好地理解数学知识，提高自身的数学计算水平，教师可以利用以形化数的教学方法[2]。例如教师在教授北师大版小学数学中有关几何知识的数学问题时，教师可以将其转化为实际的图形，使学生在对图形展开直观的观察之后可以对几何知识的内容有更加深刻的理解。如《图形的运动》，教师可以将数学教材中的涉及到的图形以实物的方式呈现在讲台上，使学生可以直观地观察这些图形，对于轴对称的知识形成初步的了解。通过以形化数的教学方法，使学生在学习相关知识的过程中可以形成良好的数学思维。

（二）数形结合

学生的计算水平和理解能力往往是数学核心素养的重点培养目标，因此将数形结合的方法运用到计算教学过程中，不仅可以提高学生解决数学问题的效率，还可以发散学生的思维，锻炼学生的逻辑思维能力。

例如，教师在教授北师大版小学数学中有关方程的知识时，对于一些相遇问题，如果教师只是引导学生根据题目的意思展开分析的话，学生很难正确找到解题的切入点，但是如果学生可以在教师的指导下画出和题目意思一样的线段图，这样学生就可以一目了然的明白正确的解题思路，这样学生的解题速度会大大增加，正确率也会提升上去。通过构建数学模型，将数形结合起来，最重要的目的就是将复杂、抽象的数学问题变得更加简单化、实际化，将学生的解题速度提升上去，使学生能迅速解决类似的数学问题。在计算教学过程中，教师在向学生讲解用方程解决问题的理论知识时，可以根据题目给出相应的图形，引导学生进行观察和分析，在今后学生遇到类似的问题时，可以自己画出相应的线段图或图形，学生的创造思维可以得到进一步发展。

结束语：综上所述，在计算教学中渗透核心素养，是贯彻落实新时期课程改革的有效方法，可以切实提高计算教学的质量和学生的学习效率和水平，是培养小学生解决问题和数学思维以及逻辑推理能力的重要方法。在核心素养的指导下，可以使學生全面发展，使得小学生更加健康地成长。

参考文献：

[1]单德昌.新课改下基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].数学学习与研究：教研版，2020，000（002）：P.119-119.

[2]俞能江.核心素养下小学数学计算教学探究[C]//2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）.2019.

（托克托县第三小学）