科学先导 浸润养成

余林

摘    要：秉承多元化的人才培养模式，杭州学军中学紫金港校区既注重侧重基础、偏向科学人才的“科学高中”定位，又注重倾向于应用型的“科技”定位，以形成更为前沿、科学的创新型人才培养机制和学习氛围，进一步提升学生的自主学习能力。学校从丰富路径和建设环境两方面双管齐下营造浓郁的自主学习氛围，又通过资源库的建设提升学生的自主学习能力。

关键词：自主学习;人才培养模式

随着时代更迭和教育更新，杭州学军中学紫金港校区抓住新时代新校区的契机，确定了特色发展之路——成为具有学军元素的“科学高中”。学校传承培养面向未来的“有德、有识、有才”领军人才的“三有”目标，进一步实践“全人教育”和“全球教育”，实施“具有求实精神和创新能力的自主学习”教育策略。杭州学军中学紫金港校区自建校起，即秉承多元化的人才培养模式，既注重侧重基础、偏向科学人才的“科学高中”的定位，又适应时代高度科技化的特点，注重倾向于应用型的“科技”定位，以形成更为前沿、科学的创新型人才培养机制和学习氛围，进一步提升学生的自主学习能力。学校的数字化场馆、学科创新实验室、选修课专用教室等具备了学习中心的一些特征。

一、自主学习“两翼化”机制

提升学生的自主学习能力需要营造浓郁的氛围。学校从丰富路径和建设环境两方面双管齐下。

首先，专设拔尖创新型人才培养部门，以推动“科学高中”的特色发展。依托数学、物理、化学、生物、信息等五大学科竞赛，分设主教练、骨干教练和教练助理，注重科研团队的建设，形成具备梯度的科研层级。不同阶段有不同的指导，不同层次的学生有不同的培养方式，给学生创建更好的自主学习氛围。

其次，注重建设、更新学科环境，提供开展自主科研的硬件设施。杭州学军中学紫金港校区的科学馆，不仅设置了科学时光走廊，而且作为入门级的激发科研兴趣的场地，还逐年更新各类先进的智能教室、学科实验室和学科科学馆等学科场馆。比如化学先修竞赛实验室，已设置生化培养箱、电热恒温水浴锅、台式高速离心机、紫外可见分光光度计等多种仪器设备，能满足学生在无机化学、有机化学、分析化学、大学先修课程实验及化学竞赛实验的需求。此外，这些实验室还体现了学校人文关怀的一面，除了一般中学内少见的高科技实验设备，实验室还设置了休息区，以供学生在长时间的实验中可稍作休息，再继续研究课题，呈现出一种“超前”的学习氛围。目前，学校已建成物理、化学、生物3个数字化探究（先修）实验室，3D空间、多媒体互动语言实验室等7个数字化场馆，4个学科创新实验室以及14个选修课专用教室。

二、自主学习“资源库”建设

提升学生的自主学习能力需要一定的资源支撑。设置各学科特色教室作为学科特色活动的场所，精品社团专设活动场所，持续进行相应特色课程的开发、实践，这些都是资源支撑。比如高端实验室专设实验员，规范申报、使用、整理流程，方便学生向教练或指导教师提出申请，再通过实验员完成实验室预约使用流程。

此外，使用科技手段给学生提供更为方便的自学“资源库”。学校完成科技更新以达成校区信息化建设，更新科技体验室，建设机器人活动室，通过“云学园”中的“云录播”和“空中课堂”强大的课堂情境模拟、图像自动跟踪切换、一键录播存储等功能，打造数字化的“优质微课资源库”等，给学生提供高精尖的科技发展特色道路。

更为关键的是，学校实施导师制和TEAM共建：学生作为主导者、实施者和撰写者，在导师的引领下完成科学创新的课程设计，并基于必修，拓展选修，在教师所建构的必修型课程、拓展型课程、大学先修课程等三级课程的基础之上，完成研究型课程，和教师的校本课程一起形成学校STEAM课程群、AC课程群、国际理解教育3C课程群、互联网+课程群等八大特色课程群。这些课程群按学能梯度、知识深度从低到高形成系列，让学生在作为开发者的同时，又具有根据自身情况进行选择的空間，既有普适课程又有精英课程，为拔尖创新人才寻找研究兴趣、走上创新之路提供多次选择机会。同时，依托浙江大学的教育教学资源，不断开发、完善创新型科学课程。学校力求让每个学生都能学会选择，找到适合自己的课程，进而都能在这里逐渐找到自己的定位和发展方向。这才是自主学习的核心要义，即学会选择、学会坚持、学会研发、学会主导自己的学习生涯。因为人的终身学习、终身教育得以实现的最大前提是内驱力和自主性。如何引导学生体会学习的乐趣在于探索未知，在于更大可能地发挥自己的力量来完成个人抉择，这都是教育中很重要的一环。自主学习，归根到底是期望学生化被动为主动，从参与者变为主导者，兼具学习者和研发者身份，这就需要学校做好顶层设计，营建浓郁氛围，充分实施引导功能。