春风化雨润童心

李碧琴

摘要：在我国大力倡导素质教育的当下，德育教育俨然已经成为了教育工作的重要内容之一。小学语文作为我国基础教育学科之一，是落实德育教育的重要渠道，

在语文教育中渗透德育教育尤为必要。本文通过小学语文德育渗透的实行情况及实施策略进行研究与分析，以期能够为德育教育工作提供更多的意见和建议。

关键词：小学语文;德育;渗透

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-426

引言

我国著名教育学家陶行知先生曾说：“道德就是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领也无甚用处。”教书的主要意义就是为了育人，教师向学生灌输知识固然很重要，但最重要的就是教会了学生如何做人的道理。

在小学语文课堂上渗透德育工作对于培养现代小学生综合素质有很大的意义。小学语文课堂教学重视对爱国意志和核心价值观的培养，在教学实际中指引学生开拓发散思维，逐渐培养他们的听说读写能力、表达技巧等。在小学语文这门课程的教学中还是应该充分地注重对学生的审美兴趣和道德修养的培训，促进他们形成一个健全的价值观人格和优秀的个性。所以语文老师们就要特别注重教学质量的改善，并且注重在教学活动中的德育渗透，促进教学各方面的协调。

一、德育教育渗透小学语文教学，与教材结合，树立榜样的作用

在小学阶段语文课堂教学中的德育渗透是通过教师对教材及教学资源的深入挖掘，结合自身的思想道德意识及专业能力，将德育教育融入教学环节中。在语文教学过程中，德育教育应当始终贯穿始终，融入到语文教学的每一个细节之中。教师可以通过对教材中榜样作用的挖掘与结合，为学生树立学习的榜样人物及榜样事迹，达到培养学生爱国主义思想及良好思想道德品质的目的。

二、小学语文德育渗透的策略

1.运用作者的写作背景，对德育教学进行渗透

小学语文课本中每一篇文章的创作背景、作者的生平经历都不同，在教学过程中可以让我们的学生从中体验到一种对社会的责任感与使命心，认识到作者创作背景及写作思想，从而可以情不自禁地受到熏陶与感染，有助于我们进行良好的德育与教育。例如，在进行小学三年级语文课程《一幅名扬中外的画》的教学时，教师可以首先利用多媒体手段为学生展示名扬中外的中国名画《清明上河图》，引导学生对我国这一国宝级画作进行初步的了解。接着，教师可以通过对《清明上河图》的创作背景及内容进行进一步讲解，为学生展现北宋时期重要的人文风貌、经济特点等，使学生从内心对我国悠久的历史以及人文精神产生敬仰的心情。

2.对教材中的德育相关的关键内容进行突出展示

在对教材的深入挖掘的同时，将教材中的德育关键词、关键内容进行突出展示，能够有效帮助学生对德育教育内容有了更进一步的了解与认识。例如，在进行《我们的民族小学》的教学时，通过民族小学引发学生对我国五十六个民族的认识，以及对各民族生活地域、文化及习俗特点的初步了解，认识到我国地域辽阔，人文文化丰富等特点，由衷产生对祖国与民族的热爱之情。

3.增强写作抒情，培养“笔尖上”的情怀

作文被我们看成是开展语文学科德育教育一种特殊教学形式。教师通过引导学生将真情实感描写在字里行间，引发学生对爱国主义思想地抒发，增强学生发现美、创造美的能力。写作来源于生活，通过写作练习更能够促进学生去生活中寻找创作的元素，用自己的能力去感悟生活，进而达到歌颂生活、赞美生活的目的与效果。对生活的感悟是学生激发爱国情怀与培养良好思想品德意识的基础，也是学生能够进一步接受德育教育，感受德育教育重要意义的方式。教师应当引导学生积极地探索生活、了解生活、歌颂生活、享受生活，进而形成良好的思想品德意识，促进学生的爱国主义情怀的行程。

4.拓展与延伸课外教学内容

课外具备了更多的知识和学习资源，更广阔的学习空间和平台，我们的品德教育也不能仅仅停留在课内，而是一定要向课外拓展与延伸，寻求更多的知识和信息与方式，以此来丰富品德教育，使得品德教育活起来、动起来，使得学生的思想和情感丰富起来、道德也高尚起来。

鼓励学校开展多媒体的课外读物。通过引导学生认真地阅读有利于个人发展的图书，以此为基础来开拓学生的眼界，丰富和改进学生自己的见识，使得学生在其意志力、情感、精神等各个方面都能够得到相应的提高。教师还要引导学生认真地写好自己的读书心得，在全班同学间进行积极的阅读交流活动，使学生能够在互相的交流和讨论中获得进步。

5.積极开展社会主义实践活动

学生的道德素质培养是一个不断地去实践与内化的历史性过程，我们需要为广大学生组织开展一系列丰富的小学生语文综合性的实践教育活动，让广大学生在实际操作中去检验，在实践中去提升，在实践中去内化，真正做到道德规范性标准。

6.充分运用现代传播媒体，优化语文课堂中德育教学资源

随着现代信息科学和技术的不断进步，语文课堂教学的手段已经变得更加先进。在语文课堂的教学中，教师可以充分运用先进的多媒体信息资源，针对学生实施必要的品德教育。例如，老师在向学生讲解一篇文章时，可以为学生播放这篇文章相关多媒体素材资料，使学生从这篇文章的朗诵者那份充满情趣的朗读中深刻地体会出文章所要表达的思想意识。例如，在进行《我不能失信》的教学时，通过描绘宋庆龄小时候的一件“小事”，展现出她信守承诺、言出必行的优秀品质，引导学生对承诺、守信等词汇的进一步理解，帮助学生树立诚实守信的良好思想品德意识，同时培养学生对每一件事情做到言出必行，勇于担当的精神。

除此之外，教师还可以从互联网、报纸、杂志等各类信息资源中摘取一些具有德育作用功能的素材，将其展示出来供学生观赏，使得学生在掌握了基本的语文知识，同时思想品德也能够得到很大地熏陶。

结束语

总而言之，语文学科教学中的德育渗透不应当局限于语文教学课堂之中，更应当拓展到语文教学课堂之外，真正实现将德育教育渗透到语文学科的方方面面，贯穿于语文教学的始终。语文学科是最具有我国传统文化特点的学科之一，其教学内容充分展现出我国历史发展的人文与文化瑰宝，更有利于学生的爱国情怀的培养与提升，对学生良好思想道德品质的培养具有重要的作用和意义。

参考文献

[1]曲志娟. 小学语文德育渗透的点滴体会[J]. 吉林教育， 2020（10）.

[2]孙连国. 小学语文教学德育渗透之点滴所见[J]. 小作家选刊， 2017（32）.

[3]赵荣. 小学语文教学的点滴体会[J]. 教育科学（引文版）.