基于合作学习模式下高中历史教学的思考

陈丽群

摘要：合作学习模式区别于竞争学习模式和个人学习模式，这一学习模式已经有非常悠久的历史事件，如何在新时代的背景下推行合作学习模式以带动高中历史教学质量的提高已经成为了教师的主要任务，因此，教师应当结合教学设计和教学评价推行合作学习模式。

关键词：合作学习模式;高中历史教学;思考

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-405

引言

二十世纪美国最初提出合作性学习概念，之后这种较为成功教学理念被教育界沿用至今，合作性学习在教育改革中具有崇高地位，而高中历史对高中学生而言枯燥乏味，脱离生活，难以理解，合作性学习能够拓展学生思维，实现生生互动、师生互动，在高中历史教学中帮助学生理解课堂知识，提高学生参与课堂的积极性，以小組交流的形式培养学生沟通能力。

一、高中历史教学存在的问题

在高中历史的教学当中，老师的教学理念比较陈旧，就目前为止，大多数老师采用的教学方式依旧是传统的填鸭式教学，这样的方式长期下来会使学生产生学习疲劳，同时也很难取得学习进步等，并且学生的独立思考能力也得不到锻炼和提升，创新能力也处于落后状态。另外由于一些老师的教学能力有限，并深受传统理念的影响，他们认为在进行教学是就应该依据课程标准和教材进行教学，导致课堂的教学效率得不到提升，高中生的厌学情绪加重。

二、在高中历史课堂实施合作教学的策略

2.1科学构建学习小组，深入推行合作学习模式

在历史教学课堂当中采用合作学习模式是活跃课堂氛围的一种方式，但是合作学习模式不仅仅能够运用于课堂教学中，也能够运用于学生的自主学习过程中，教师可以将合作学习模式与学生的历史自主学习相结合，从而在小组合作中打造一种良好的学习氛围，以此深入的推进合作学习模式在高中教育当中的应用。要将合作学习模式深入推广到课后和课堂的学习中，教师首先要对学生进行合理的分组。因为合作学习模式在很大程度上依赖于学生之间的差异性，每个学生都有自己的学习风格以及学习基础，教师要在充分了解学生历史学习基础以及学生个性特点的基础上进行异质分组，从而保证合作学习模式下学生的学习效果。教师可以先根据学生的历史学习能力与历史学习基础将学生划分为不同的层次，然后再将不同层次的学生进行异质分组，保证每个小组既有历史成绩较好的学生，也有历史成绩较差的学生，这样就能够促进具有差异性学生之间的历史学习互补，使学生能够在合作学习的过程当中欣赏他人的闪光点。

2.2合理控制合作学习内容，优化课堂教学进程

在小组合作学习的影响下学生由传统单人单桌的学习方式转变成为多人一组，虽然学生在学习过程中能够结合教师所提出的问题展开历史问题的讨论，但是合作学习也同样为学生提供一个课堂说话的机会，所以容易导致学生课堂学习走神的不良情况出现。所以教师需要在教学中合理控制合作学习内容，在学生讨论过程中及时参与到学生的小组学习中去，不仅可以解答学生自己无法解决的历史问题，还能够对学生的讨论内容加以监督，从而保证学生可以在小组合作学习中完成教师的教学任务。达到优化课堂教学进程，提高教学针对性、学生学习专注度的教学要求。

2.3充分利用现代化技术手段，激发学生的探究精神和求知欲望

所谓直观性导学情境，就是指在教学过程中，教师通过精心备课，选取一些与教材内容紧密关联的音视资料，利用现代化多媒体手段，创设一些启发导学的直观情境，并通过情境引导，提出一系列引导学生学习本节内容的问题，使学生在思考问题和解决问题的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而养成自主学习习惯。教师在教学过程中，要善于挖掘教材中隐藏的问题切口，创设各种情境引导学生主动发现问题、勇敢提出问题和积极探索问题，隐含地帮助学生解决问题（而不是简单的替学生回答），从而使学生产生对问题的好奇、对探索的兴趣和对收获的满足。这样，不仅可以使课堂闪烁着探究创新的火花，更使学生一直沐浴在成功的喜悦中，从而唤起他们不断探究的精神和强烈的求知欲望。

2.4课后合作复习

复习是巩固知识最重要重要的一个关节。不仅在每节课后对课堂的知识进行总结归纳，也要对每一次大小考试后的问题进行复习总结[8]。历史老师根据对学生划分的小组，让同学们进行合作探讨，互相交流，吸取别人的教训和分享自己的经验，并且每组要总结自己组员出现的问题和有效的经验教训。老师可以让每个小组总结出的经验教训分别派出代表进行班内交流。例如，小组内的一个同学有自己独到的记忆技巧，另一名同学有自己的课本总结归纳的小秘籍，还有的同学分享出考试题的“避坑点”，以及答题技巧。最后大家将自己组的经验教学汇总再通过班内交流分享每一个组的经验教训，老师将给类的经验和问题一一为同学总结，从而使整个班级的经验积累得到提升。

结束语

随着教学改革的进一步推进，合作学习模式显然成为了学校教育一种新的教学手段，在合作的基础上展开自主学习不仅能够激发学生的主体性学习意识，更能够帮助完善学生的历史知识体系框架，而教师在运用合作学习模式的时候应当有一定的重点，在结合历史教学现状以及教学内容的基础上科学的融入合作学习，通过恰当的利用历史教学时机充分发挥合作学习模式的价值，从而突出教学的整体性和全面性，使每一个学生都能够在历史学习的过程中获得全面而自由的发展。

参考文献

[1]郭利霞.小组合作学习模式在高中历史教学中的运用[J].情感读本，2019（24）：34.

[2]颜永继.小组合作学习模式在高中历史教学中的有效开展[J].智富时代，2015（06）：304.

[3]邹祝峰.高中历史教学合作学习模式研究[J].教师，2014（04）：73.