以有效互动提高山区初中英语阅读教学的有效性

刘碧红

摘要：英语阅读教学是英语教学中的一个重要部分，随着教育事业的发展，传统的阅读教学已经不适应学生当前的发展阶段了，对于英语老师来说他们需要创新教学模式，来探索学生更好的接受方式。传统的教学方法是老师处于主体地位，通过口头的讲解来帮助学生理解，但是这样的课堂氛围不够明显，学生参与性不强。所以本文主要是先分析了初中英语阅读教学中所存在的问题，最后从三个层面来提出了提高初中阅读教学的措施和方案。

关键词：初中英语;阅读教学

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-392

引言

随着核心素养的提出，学生的學习状态也逐步受到了教育者的重视，在初中阅读教学中，每个学生他们的特征不一样。处于山区初中学生，他们正处于成长发展的关键阶段，学习好英语对他们有着非常重要的帮助，在阅读教学中运用，可以很好地启发学生对学习英语的兴趣，使得学生很快就进入到学习的状态之中，进而提高学生在英语阅读上能力的提升。因此在初中英语教学中，老师应该借助有效互动来促进学生的参与，以此来提高初中阅读教学的有用性。

一、初中英语阅读教学存在的问题

（一）重视程度较低

随着新课程改革不断地推进，初中逐渐推出了要深化教学上的内容，不光是学生需要接收知识，还应该更加关注个人能力的培养，以此来符合学生学习水平。通过有效互动来进行英语阅读教学，是对当前初中教学模式的一种创新，但是对大多数英语老师来说，他们还是停留在英语知识点的讲解上，没有更好地体现英语阅读的重要性，忽视了阅读教学的本质。在英语阅读教学的教学设计上依据比较侧重阅读，有的老师甚至根本没有教学设计，这都使得初中的英语故事教学停滞不前。学生在课堂中的活力没有激发出来，学生参与课堂的积极性也不够，因此展现出来的是低效的英语课堂。

（二）过度依赖教材

老师在对初中学生进行阅读教学的过程中，还是以教材的课本为主，专注于知识的讲解，在阅读教学中，让学生对其进行翻译，不懂的老师再进行一定的补充，忽视了学生在学习英语当前阶段的年龄特征，让学生自己进行浏览和阅读，没有真正掌握好阅读教学的方法。相反在有效互动的阅读教学中老师应该要自己对阅读进行理解，了解其中的逻辑关系，从而很好地进行教学设计，梳理并整合相关内容，根据学生的特点，在课堂上调动学生的参与性，并结合相关的知识点，加深学生对其的理解。对于初中山区的学生来说，他们在学习英语过程中存在诸多的不足，作为一门外语时常打击他们的积极性，对英语的学习产生畏惧感，因此在授课过程中，老师不能仅仅依靠教材来教学，应该挖掘英语教学的有趣性，丰富教学内容。

二、初中英语有效互动阅读教学的措施

（一）合理的教学设计

在有效互动的阅读教学中，还是需要一定的教学设计，老师需要结合互联网资源对当前的教学环节内化，促进教学节奏，并将其融入到英语的阅读教学中，借助多媒体手段来进行教学设计。教学设计是老师对整个教学节奏的把握，也是良好课堂教学的方式之一。在教学过程中老师应该设计一些互动的环节，比如提问题、让学生进行小组讨论等等，比如在“I like music that i can dance”这一课程中，老师在教学设计环节应该围绕着这一内容，将英语音乐融入进来，因为很多英语歌曲中包含着单词、词句，老师可以和同学一起分享自己对英语的简介，了解歌曲背后的故事，同时激发学生随着音乐起舞的氛围，在这种快乐情景下学习英语，学生的积极性会大大提高。

（二）激发学生的兴趣

兴趣是学生进行阅读学习的一个起始动力，在当前英语阅读教学中，很多学生畏惧英语，是因为他们还没有对英语学习产生一定的兴趣。所以对于英语老师来说，应该积极地寻找学生学习的兴趣点，让学生发现学习英语阅读是有趣味的，增强阅读教学的故事感，丰富阅读教学的内容。在互动过程中老师可以自己添加一些有趣的元素，比如可以模拟场景对话，可以玩角色扮演等等，在实践活动过程中学生可以增强对于阅读故事的理解程度，从而掌握好学习阅读的能力，比如在“I think that mooncakes are delicious”这一内容中，从月饼延伸到中国传统文化中秋节的探索，分析背后的故事和渊源，了解更多的文化故事，从教学设计到教学内容，结合多媒体设计，体现教学内容的丰富性，学生学习的热情也会大大提升。

（三）创设合适的情境

对于山区初中的学生来说，枯燥地学习知识会使得他们更加没有耐心，而在英语阅读教学中，利用有效互动，在互动条件下来创设一定的情境，可以使得学生更快地融入到课程教学之中，促进对于知识的理解。比如在进行一堂课程中之前，老师可以播放视频，来阐述一个故事，引出今天学习的主要内容，学生会了解学习的主要内容，将注意力都集中于课堂中。然后老师可以对这个故事的主题进行简单的总结，引导学生对视频中的一些句子简单的理解，可以在一定程度上增强学生的单词积累量。在教授的过程中，老师围绕创设的情境，让学生不断地探索和思考，回答相关的问题。最后，老师在结束的时候，要对进入所学的内容进行简短的总结，以便学生可以更好地掌握学习的重难点。通过这样的方式学生对故事的疑惑、领悟都包含着和老师的有趣互动，呈现出轻松愉快的课堂氛围，学生也会学习到很多内容，阅读能力也会有所增强。

结语

初中的阅读教学需要拿捏好力度，这样有助于适合当前的发展阶段，很多山区初中的学生他们还处于刚刚学习英语的阶段，之前没有打下一定英语基础，要想提高学生的阅读能力，英语教学可以通过课堂的有效互动，增强学生对阅读教学的理解程度，也能更好地实现阅读教学的成效。这对于大多数英语老师来说是一个莫大的挑战，需要重新审视自己的教学方法，将互动融入教学的过程中，老师和学生建立对话语言，分享对英语阅读的理解，但在这个过程中也需要不断地调动学生的兴趣，增强学生们对阅读的理解程度。

参考文献

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