浅谈小学语文教学中寓言成语的教学策略

陈华英 卢玉仙 陈潮东

摘要寓言成語作为汉语中不可或缺的一部分，在对汉语教学中具有重要意义。寓言成语学得好与坏，直接决定着学生对于汉语的理解程度，因此在汉语学习中学生就需要将寓言成语学习重视起来。本文主要针对小学语文教学中寓言成语教学存在的若干问题进行分析并提出解决方案，以及行为之有效的教学策略。

关键词小学语文;寓言成语;教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-385

我国语言中的寓言成语大多来自于中华文化几千年流传的神话寓言、历史故事、生活习俗、诗词歌赋等。这些寓言成语也是中华民族长期沿用而凝结的语言精华。寓言成语具有结构简练，表达意义形式多样，风格庄重优雅，并且能促进语言的表达效果的特点。因此，寓言成语教学是小学语文教学中非常重要的组成部分，应用甚广。通过寓言成语学习，学生能接触和了解我国悠久的历史和文化，从而提高学习小学语文的兴趣。但是，寓言成语教学还有一些不恰当的教学方式，因此并没有完全发挥出寓言成语的全部魅力。我们教育工作者就要思考寓言成语教学还存在哪些问题，并且需要如何进行解决。

一、语音方面的教学

语言最重要的功能就是和人沟通，并且使对方能够明白自己的意图。因此语音教学在小学语文学习中的地位是非常重要的。而想要正确发音，就必须要多加练习发音的部位。

传统的语音教学通常是将语音、语法和词汇区别练习的，很多人认为单独进行语音练习一样可以说一口标准的中国话，但是正如古人所云“罗马城不是一天建立的”，掌握熟练的语言发音绝对不是短时间就能完成的，必须要经历反复练习的过程。因此，要想说一口标准的汉语，就必须要结合声、韵、调共同训练。在进行这些发音练习时，教师可以帮助学生摸索发音要领，例如学习“音乐”的发音，要结合“应该”的发音，两者相互比较，相互区别，就可以逐渐理解不同发音的正确意义。

此外，在教授学生语音教学过程中，要让学生真正掌握发音的要领，教师可以通过亲身示范再配合课件的使用，将发音的细微过程细致的演示给学生，让学生通过教师的发音图片演示进行学习和模仿，再通过不断练习，最后达到效果。

二、语义方面的教学

情境教学法主要指在汉语学习的课堂上采用不同的方式创造不同的情境，并且通过对特定情境的模拟，利用影像和声音刺激学习者的感官，帮助学生主动参与到学习讨论中，帮助学生积极思考、理解和消化知识的教学方法。这种情境教学法生动活泼，并且寓教于乐，深受学生的欢迎。这种教学法和寓言成语教学特点相符合，因此，寓言成语教学方法可以采用以下教学策略。

1.应用多媒体技术的情境

多媒体情境本意上就是使用多媒体将书本上的语言素材转变成生动的、活泼的寓言成语动画故事，通过优美的背景音乐和字正腔圆的解说呈现给留学生。这样的好处是可以极大的活跃课堂纪律，充分调动学生的感官刺激，同时也便于营造一种积极向上、气氛活跃的教学氛围，极大的促进学生理解新知识。而这些多媒体的体现形式可以不拘一格，展现形式可以是动画片、幻灯片，可以是网络在线视频，也可以是Flash动画，甚至可以是学生自编自演的情境短剧。这些多媒体载体最大的特点就是将画面、声音、文字以及动画于一体，在播放过程中，能牢牢地吸引学习者的兴趣，并且寓教于乐的味道十分浓烈。寓言背后蕴藏的各种道理也都不再是晦涩难懂，而变得容易理解了。

2.表演情境

如果让学生表演形式参与到寓言情境中，那么学生就会很容易地理解寓言成语的语义内涵。而对于这方面的情境设计及表演人员，可以请对于寓言成语内涵比较在行，理解比较深刻的学生进行表演，或者设定特定的语言情境，由教师和学生共同参与，而参与的方式也可以根据每个班的不同形式而有所不同，例如可以分成小组，采取以学生为主的灵活多样的互动性教学模式，并且表演形式也可以有所创新，经过实施检验行之有效的方式进行表演情境，例如提出与回答、上台演讲、看图说文，戏剧表演等形式。

本文还针对表演情境进行举例，例如在寓言教学中发生偏误较多的就是守株待兔，针对这个问题，教师就可以采用互动性比较强的表演情境法。让学生组成小组或者单独进行，然后将寓言成语中的“守株待兔的内容体现出来。在表演过程中，如果让学生使用一些道具就会使得形象更加逼真。如果学生们已经理解并会运用这个寓言故事的道理，那么效果就会非常明显。学生不仅可以明白守株待兔的表层含义和成语用法，同时也明白了寓言成语的引申义和用法。

除了上述提到的这些教学方法，还可以利用语法教学和听说训练相结合的教学方式，而这种教学方式的目的是能说出流利的汉语，能写出准确的表达意。

三、文化方面的教学

我国成语与我国的历史文化、风俗、审美以及价值观都紧密联系在一起，而成语中的寓言成语也是一样。因此，只有真正了解中国的文化，才可以准确的使用寓言成语。例如学习“买椟还珠”的寓言成语时，也需要先向学生阐明成语中的历史渊源，这样就比较容易理解成语中的引申义并做到灵活变通。其次再解释“椟”的具体含义，最后再说这个词背后的含义，如同愚公移山一样，也代指一群人的行为。

因此，在讲解文化内涵比较深的寓言成语时，一定要将寓言的历史和背景解释清楚，这样就可以激发学生学习寓言成语的兴趣，同时还可以让学生更好地理解蕴含在成语中的引申义和其中体现的中华文化，这就是比较有效的成语教学策略。

结论

通过本文的研究，笔者在对寓言成语教学中发现存在语音方面、语义方面以及学生对寓言成语理解方面等问题，并根据这些问题提出了一系列切实可行的解决方法。例如，在语音方面教学时，要加强学生的整体感知，在语义方面上建议多采用情景教学辅助寓言成语的学习;在文化方面上，则建议教师多花时间对学生讲解寓言成语中的历史含义，进行追根溯源，这样才能加强学生对于寓言成语的理解。

参考文献

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