试论小学音乐的课程有效教学策略

邱利

摘要：随着我国信息技术的飞速发展，以及文化交流的日益频繁，我们可以发现音乐的重要性在社会发展的过程日益凸显出来。音乐不仅仅是可以愉悦人们的身心，还能促进学生的审美鉴赏能力的提高，这对于学生的人生观和世界观的正确形成是具有重要作用的，为此，在小学教育中，音乐课作为一门培养学生的审美艺术以及发展学生的综合素质进入到小学课堂中来。特别是伴随着我国新课程改革的不断深入和发展，我们可以发现，其实对于小学生来说，我们不仅仅是要教授给他们音乐方面的理论知识，更重要的是让学生能够在学习知识的过程中，还能培养自己的创新意识和学习能力。

关键词：小学音乐;课程教学;新课改背景;有效教学策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-324

在进行小学音乐的教学过程中，作为教师，我们首先应该做到的就是学会与时俱进，并站在学生的角度去探讨能够提高学生学习能力的教学策略。然后，我们还要及时转变教学观念，并根据学生的学情特点展开教学。作为音乐教师，首先应该改变之前的那种满堂灌的传统教学观念，那样不仅不利于学生学习能力的提高，还很容易让学生对音乐这门课产生厌烦心理。然而音乐是一门艺术，我们要做的不仅仅是教给学生理论知识，也不是让学生通过艺术抽考来证明自己的音乐能力，相反我们应该站在学生的角度，在课堂上为学生多设置一些可以让学生表现自我的机会，进行一些音乐实践活动的创设，让学生觉得喜欢音乐，喜欢学习音乐。音乐的产生过程就是创作的过程，音乐的情感可以激发人的创造热情和潜能，音乐教育能够让学生体验创造的乐趣，因此对培养学生创造力方面有着重要意义。

一、小学音乐教学中存在的问题分析

伴随着新课程改革的不断深入和发展，我们可以发现，其实对于小学生来说，我们要想有效提高小学音乐的教学质量，首先应该做到的就是注重改变教学策略，并培养学生的形象思维意识和音乐感知能力。这样才能在培养学生音乐兴趣的同时，真正达到提高小学音乐教学效率的目的。因为兴趣并不是天生的，是可以通过后天培养的，兴趣对于学生的学习能力的提升是具有重要作用的，是学生专注于学习一件事情的最佳动力。但在小学音乐教学中仍然存在不少的问题，如，如何在四十分钟内完成一堂高效的音乐教学活动，在有限的时间内充分地体现出音乐教学的效率和效果。部分教师在教学的过程中注重对知识和技能的传授，对于学生综合素质的培养和个性发展比较忽视，影响了学生学习音乐的兴趣。

二、创设有趣教学情境，激发学生音乐情感

在小学音乐的教学过程中，让学生感知音乐的过程其实就是让学生体会音乐情感的过程，这样不仅能够让学生产生对音乐的学习兴趣，还能够有效培养学生的音乐素质。特别是对于小学生来说，由于小学生本身就具有活泼好动以及注意力不容易集中的特点，为此，小学生在学习音乐知识时常会走神。针对这种情况，我们可以通过音乐知识创设有趣教学情境的方式展开教学，并结合学生喜爱游戏或者有趣事物的方式展开教学。例如，在学习“唱歌 长城放鸽”的歌曲时，我会利用多媒体为学生播放一段与歌曲所表达的内容相关的视频，这样不仅能够让学生的注意力被集中到这上边来，还能为学生创设一种有趣的多媒体教学环境。在小学音乐的教学中发挥多媒体教学的作用，不仅仅是新课改背景下的教学要求，也是激发学生学习音乐的客观需要。如今，伴随着我国信息技术的飞速发展，以及多媒体作为一种辅助教学的手段进入到我们的课堂教学中来，同时还具有具体形象的优势，这对于学生学习音乐知识能力的提高是具有极其重要的作用，不但能够使抽象静态的音乐课具有形象化，同时也丰富了音乐课堂的教学形式，还能给予学生在视觉和听觉方面的刺激，進而在有效活跃课堂学习氛围的基础上，还能让小学生更加感兴趣，为音乐教学带来了巨大的帮助。

三、组织音乐实践活动，提高学生课堂参与度

对于学生来说，音乐学习不单单是学习书本中的音乐理论知识和教会学生唱歌的过程，更重要的还是让学生在学习音乐之后，学会利用已有知识去更好地提高自身的音乐素养。为此，作为教师，我们可以通过在有限的课堂教学时间内，为学生创造尽可能多一些的音乐实践活动方式进行教学，这样不仅能够让学生在音乐实践活动中充分发挥出自己的音乐天赋，还能有效提升学生学习音乐歌唱自信，为之后更好地培养学生的音乐创新意识奠定坚实基础。

例如，在进行“唱歌 吹起羌笛跳锅庄”的音乐教学时，我发现很多教师还是采取之前的那种让学生跟老师学唱旋律和传统的跟唱方式，以及死板的让学生识记教材中的理论知识的方式进行教学，这样的教学方式其实是很浪费时间的，因为对于学生来说，他们在没有兴趣的情况下，去跟唱和重复识记理论知识，往往是不过脑子的机械性识记，这样是不可取的，往往在离开教师指导后便很快忘记在歌唱中怎样运用理论知识，主要原因还是因为一些教师没有跟新教学理念，一味停留在过去的传统教学手段上，进而过度强调了对音乐理论知识的教学，从而忽视了给予学生更多的实践机会，没有重视学生在学习过程中的兴趣，忽视了对学生音乐素质的培养。为此，我会改变这种教学方式，并以学生为学习主体展开教学，并让学生能够在音乐实践活动中尽情地发挥出自己的音乐表现及创编能力。

在小学音乐教育实践中，教师可以使用音乐欣赏和音乐游戏教学来提高学生的音乐素养。在享受音乐和参加游戏时，教师可以引导学生从音乐作品的知识转向音乐作品的整体认识。在这个过程中，学生可以结合自己的情感经验和相关的音乐知识，说明自己的想法，从美学的角度感受音乐作品的本质内涵。在学生感知音乐的时候，不仅能感受到音乐的魅力，还能带着心中对应的联想，进入听想象力空间，可以加深学生对歌曲的理解，刺激音乐学习的热情。

总之，提高音乐课堂教学实效性的方法有很多，这里不再一一举例。在这里，笔者需要说明的是，方法与手段没有最好，只有最合适。教师需要真正从教材内容和学生的实际出发，尽可能采用合适的教学方式，从而真正提高音乐课堂教学的有效性，提高学生的音乐素养。

参考文献

[1]张怡.核心素养背景下小学音乐高效课堂的构建[J].文教资料，2020（32）

[2]吴歆怡.小学音乐高效教学策略探讨[J].流行色，2019（02）：180-181.