小学英语教学巧用记忆方法刍议

李英

摘要：词汇三要素中包括音、形、义。无论是在我国汉字还是英语单词中，都是将音、形、义三体结合一起进行理解记忆。每个中国汉字与单词都存在读音、形体与意义。因此，对于记忆单词而言，通过以上三要素基本可掌握单词。本文通过对几种单词记忆法进行分析举例，为相关教育工作者提供帮助。

关键词：小学英语;英语教学;记忆方法

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-299

对于小学生而言，在记忆英语单词过程中会存在众多困难。缺少有效记忆方法客观问题，教师可以利用多种记忆方法使学生逐渐学会 如何记忆单词，而帮助学生学好英语。在我国小学英语教材当中共涉及800 个单词左右，并且大多数单词需要学生进行牢记，若采用死记硬背等传统方式很难达到学习效果及教学目的。针对小学阶段英语课时安排少现状，采取有效方式而帮助学生提高记忆能力尤其重要。 通过科学合理记忆方法，使学生循序渐进对英语单词基础知识进行提升。

一、通过利用单词发音引导学生对单词进行有效记忆

小学阶段所涉及英语单词发音与我国汉语拼音有很多相似之处，教师可将拼音知识与拼读规则适当渗透在小学英语教学过程中，从而引导学生灵活巧妙对单词进行记忆，而达到学生在学习英语单词过程中事半功倍效果。例如在学习good morning 问候语时可借助汉语发音为“姑”可以 给good提示，好让学生在提示过程中掌握单词读音与词义。英语在单词中four和five属于易混淆单词。可以采用“佛”为fo谐音，又在寺庙中。来避免在拼读过程中出现错误。

二、通过利用单词形体引导学生对单词进行有效记忆

在小学英语教学过程中，通常所理解形体又叫词形。因此，需借助记忆元方法来对单词进行记忆。记忆元分为三块内容，一为小词， 即包括两字母与三母或部分三字母以上再生能力比较强单词;二为常见字母组合，三为小学英语单词中所涉及前缀、后缀及词根。值得注意记忆元数量有限，且大多数有两三字母组成，对记忆元进行熟记来进行整体单词记忆，这样可大大缩短记忆单词长度，从而减少记忆单词时间、负担与提高以及单词效率。例如通过记忆元“and”来帮助学生轻松记下以下单词Grandfather、Candle、grandmother、panda等包含and的词单词。

三、通过利用词义引导学生对单词进行有效记忆

相对于低年级小学生而言，高年级学生在学习英语过程中更倾向于通过词义来记忆单词。在记忆过程中，使学生既可以轻松掌握单词词义，同时又可以使学生快速记住所需记忆单词。在英语单词记忆过程中Father与mother词语相连，但前者为爸爸，后者为妈妈。不符合大脑记忆特点与规律，这时可采用词义分类方法对其进行鉴别、归纳，从而提升学生记忆单词效率。例如通过采用“亲属、动物、颜色”进行分类记忆，可归纳总结出一系列单词，以便轻松记忆。在记忆过程中需学生对学生进行引导，对单词特点进行鉴别及归纳，便可在记忆单词过程中速度更上一筹。另外，对于词义进行比较，也可采用在学生写作过程中，通过灵活准确使用同义词与反义词而使语言富有变化，同时又避免文章无趣[1]。

四、通过利用游戏使学生对单词进行有效记忆

在教师教学单词时，用游戏方式使学生参与其中。借助小学生天生爱玩游戏特性，在对小学英语单词进行教学过程中，可以通过游戏方式帮助学生进行记忆。喜欢游戏是小学生阶段特有爱好之一，若在英语课堂上让孩子拥有快乐体验，使学生处在学与玩相融环境中，讓学生做到快乐学习而大大增加学习效率。经研究表明，学习兴趣对于记忆力有大幅度提升作用。例如，通过食物类进行单词学习时，可采用游戏食物类单词游戏。可通过学生周边环境找到。例如，学习用品类单词可以借助实物进行学习。使学生在看到食物时用英语表达出其含义，在小学英语教授单词过程中可以采用参与触摸游戏方式。例如，老师把学习用品放入不可观测到木箱里，使学生通过触摸方式进行猜测，在猜测过程后需对物品用英语进行说明为何物。为充分调方式动课堂学习氛围，需让尽量多学生去猜测、去表述，借助这个游戏，使学生对所学单词进行回顾，并回忆与巩固。对于周边环境未涉及到食物可利用简笔画方式进行单词记忆[2]。

五、通过利用分类把单词使学生对单词进行有效记忆

对于小学英语单词记忆，可通过分类方式进行。使记忆内容形成条理化、系统化，而增强记忆效果。例如，通过职业、颜色、动物、植物等类别对所学单词进行分类记忆。在学生学习有关食物单词时， 在上课抽出几分钟时间针对食物，使学生在课堂上进行自由发挥与自由发言，从而强化单词记忆效果。随着长时间训练，使学生养成无意识对单词进行分类，再将以往相关单词进行串联而增加学生脑海中词汇量。

六、通过利用联想法使学生对单词进行有效记忆

在小学英语部分单词中与我国汉语一样起源于象形。26个字母中都有其代表具体含义。例如，在记tree单词过程中，tr可看成树干与树枝，而ee当成树叶。单词eye把两个e当做两只眼，y为代表鼻子，对于cat单词而言，左边当作脑袋c，a当做身子，t当做尾巴。通过采用这种方式可帮学生轻松记住很多不认识单词，并且记忆时间长久且记忆深刻[3]。

七、通过利用读音法使学生对单词进行有效记忆

英语属于拼音语言，因此大多单词符合拼读规则，可对单词中字母组合读音具体规则进行记忆。使在读一个单词时便会对其进行拼写。 因此，通过对单词正确发音而轻易将单词拼写出。在学习英语中新单词时，务必将单词读音进行正确读出再根据拼读规则对单词进行记忆。在记忆单词中会涉及重点记忆为元音字母与含有元音字母组合。因为辅音字母在单词中读音相对较为简单，基本与字母读音保持一致，而对元音字母而言相对较为复杂，在单词中开元音与闭元音中会存在不同发音，不同字母与字母组合之间会存有相同发音，而相同字母又可存在不同发音。因此在对英语单词进行记忆时，先对单词进行准确记忆，再仔细观察读音有哪个元音或字母组合，对元音或做字母组合发音熟记，在记忆单词过程中效率轻松提升。

结束语

随着我国教育不断变革，对现阶段小学英语学习能力也有所改变。 教师须在小学生对英语学习初期阶段，正确培养学生英语字母 发音意识，从而提升小学生英语自然拼读能力。同时，教师需结合学生差异灵活使用各种单词记忆法以便提供帮助，帮助学生更好学习英语，从而进一步提升学生英语水平。

参考文献

[1]牟琼.巧用肢体语言，提高小学英语课堂教学效率[J].学周刊，2021（14）：163-164.

[2]姚琦.巧用生活资源，提高英语课堂效率[J].小学生（下旬刊），2020（05）：80.

[3]王心喆.优化课件，提高小学英语课堂效率[J].天津教育，2020（06）：48-49.