小学高段语文教学的创新与实践策略

蒋慧惠

摘要：教育教学应当不断创新和革新才会充满活力，同样小学语文课堂也是如此。随着教育不断革新，对小学语文课堂也提出了新的要求，教师的思想教育观念也要有所改善。基于此，教师应当转变教学思想，创新教学方法，从而提升学生学习兴趣，也促进学生全面发展。本文以小学高段语文教学为主要研究内容，分析教学方法创新与具体实践策略，以期使小学高段教育更具实效性。

关键词：小学语文;教学创新;实践措施

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-253

引言

小学阶段的教学属于基础教育，而基础教育目的在于培养学生各方面能力，为学生以后的学习和生活奠定基础。国家的竞争也体现在教育方面的竞争，虽然国情、经济等方面存在很大差异，但对于教育方面的革新是每个国家重点关注的内容。基于此，小学语文教育也要紧跟教育革新的潮流，通过创新教学方式，提升课堂教学效率，同时也为学生未来发展奠定基础，提升学生认知能力和判断能力，成为敢于质疑、敢于创新的新时代青少年。

一、在小学高段语文教学中创新教学模式的重要意义

（一）有利于激发学生学习语文科目的兴趣

小学课堂是学生学习基础知识的重要场所，时代在革新的同时教育也在更新，所以，为使学生奠定良好的基础，教师应当不断的革新教学方法，找到适合学生学习的方式，达到教有所长，学有所用的目的。学生在这样氛围当中，能够真正收获到对自己有用的知识，并从中不断感悟生活。其次，小学语文本身就是学生必须学习科目，不管是小学、初中还是高中，任何科目都需要以语文教学为基础。教师通过创新教学方式，可以为学生奠定基础，加深学生对于母语的了解。在创新教学模式的状态下，学生能够感受到语文学科中的魅力，使学生成长为一个有知识、有素质的人才。

（二）有利于突显学生在课堂中的主体地位

我国由于受到应试教育理念的影响，往往是以灌输式的教育方法开展语文课堂，学生完全按照教师讲解的内容学习，处于被动化的地位，对语文学习兴趣有所降低。小学生对趣味性的事物兴趣较高，教师通过创新教学方式，能够激发学生学习的热情度，有利于培养学生自主探究能力和意识，最终实现学生素养和综合能力全面提升。

二、目前小学高段语文教学在创新教学方面存在的问题分析

（一）教师教学理念陈旧

虽然素质教育不断推进，很多教师也意识到创新语文客课堂的重要性，但由于传统教育观念根深蒂固，导致部分语文教师在课上仍然以自身为的主体，创新教学方式也只是在原有的基础上增加了学生自主讨论的时间，师生之间缺乏有效的交流。学生在课堂学习时只是一味地接受教师所传达的思想，长时间如此，会在一定程度上抑制其本身思维发展，语文课堂效率自然难以有所提升。

（二）缺乏明确教学目标

新课改的教育理念不单单是以提升学生成绩为主，也较为注重学生的学习能力、学习过程过程、情感态度和价值观等各个方面的教育。而应是教育理念重点在于提升学生学习成绩，忽视培养学生综合能力。如果教师只注重成绩，让学生通过背诵和反复阅读来巩固所学知识，而缺乏对课程内容的理解，会使学生知识掌握程度不够牢固，也会影响学生对语文学习的兴趣。

三、小学高段语文教学的创新与实践有效策略

（一）革新教学理念，改变传统教育思想

在新课改的教育模式下，教师需要创新教学思想，意识到传统教育模式中存在的弊端，并找到适合学生创新方式，突破传统的教学思想的束缚，正确认识到教师在课堂当中所扮演的角色。同时教师要尊重学生在课上的主导地位，有效引导学生，使学生对于学习更有自主性。

例如学生在在学习部编版四年级《巨人的花园》时，童话故事是小学生比较感兴趣的内容，小学生的思想本身就天马星空，教师不应该限制学生的思想。对于这篇文章，教师可以提出问题，留出一部分时间让学生自己尝试着解决教师提出的问。结合文章内容，教师提出：为什么孩子们走了，巨人的花园里就没有春天了？为什么最后巨人把围栏又拆掉了等。教师可以将学生分成学习小组，在小组内让学生懂得独立思考，增强学生对于文章的理解。教师可以观察学生学习进度，以问题为引导，注重与学生之间的沟通和交流，成为学生真正的良师益友，让学生在良好的教学氛围中实现学习的高效性，更好的掌握和理解课程内容。

（二）明确小学语文创新教学的发展方向

教师在创新教学方式时，首先要明创新教学的方向，以语文新课程标准作为基础，结合學生实际学习情况展开创新教学，从而提升学生语文学科素养。首先，教师在创新评价机制，不应当将成绩作为唯一评判学生唯一的标准，将学生日常课堂表现、参与课堂活动的积极性等方面作为评价依据。通过这样的方式，改变教师应试教育理念的同时，也提升学生对自我的认知。通过改善教学评价机制，营造一个公平、自主的学习课堂，促进学生健康发展。其次，教师在创新教育模式的同时，也要立足于教材内容，适当的给学生拓展一些课外读物。比如，学生在学习《精卫填海》这则寓言故事时，教师可以让学生在课下阅读其他的寓言故事（如，女娲补天、后羿射日等）。增强学生阅读实践能力，同时也为学生之后的写作奠定基础。

（三）注重培养学生求同思维

培养学生语文学科素养，教师可以从不同角度提出具有创造性的问题，将学生的思维引入到求同的方向上，引导学生学会思考，自主探究。同时，教师也可以与学生实际生活相联系，从而提升学生学习兴趣，使学生在探究中获得具有创造性的成果。

比如，学生在学习《一个豆荚里的五粒豆》时，教师的可以提出设想。如果豌豆没有落到这粒豌豆没有落到屋顶上生根发芽，那么这个小女孩会发生什么呢？在实际生活中，有没有见到过长在裂缝当中的植物？通过问题的引入，使学生懂得思考，培养学生发散性思维，在学生思考的同时，也会深刻体会到一颗豌豆蕴含的力量，让学生懂得珍惜生命，同时也热爱生活。

三、结束语

小学语文教学属于基础性的教学科目，教师应当基于学生性格特点、认知能力等，创新教学方式，从而使学生在充满活力的语文课堂中能够收获到更多有用的知识。同时，教师也要尊重学生在课堂上主导地位，将创新理念贯穿在课堂环节，促进学生全面发展。

参考文献

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