浅析农村幼儿园游戏教学情态与策略

刘虹

摘要：随着幼儿教育的不断发展和推动，幼儿园的教育模式也在发生着变化，游戏化教学，在幼儿园也是比较常见的一种教学方式。以游戏贯穿幼儿的一日生活，幼儿游戏化教学就是把幼儿教育的目标、内容融入游戏中。基于此，本篇文章对农村幼儿园游戏教学情态与策略进行研究，以供相关人士参考。

关键词：农村幼儿园;游戏教学;情态与策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

引言

在幼儿教育阶段，游戏活动是不可或缺的，幼儿的学习很大一部分是通过游戏来完成的。幼儿在进行游戏活动的时候，提高积极参与到教学活动中，通过游戏的方式来学习知识，激发思维能力。农村幼儿园应该结合当地的情况，汲取国内外先进的教育经验，尝试有效的教育方式，对幼儿课堂进行精心设计，创设一个良好的学习环境，让幼儿快速融入幼儿园的学习中。

一、幼儿园教育过程中游戏的应用价值

幼儿园在具体开展教学活动时，游戏内容的合理融入，能够有效推进幼儿发展。因此，教师在具体开展教学活动时，需要深入分析游戏教学的重要价值，确保幼儿能够在游戏中学习更为丰富的知识。首先，在幼儿教育中合理融入游戏化教学，能够对幼儿学习兴趣进行有效激发，确保幼儿在学习中具有更高的能动性，进而保证幼儿更为积极地参与课堂学习，使其能够更为高效地理解课堂所讲内容，对课程知识进行自主学习，分析教师提出的各项问题。其次，游戏化教学的科学应用还可以实现课堂教学环境的合理优化进行良好学习氛围的科学营造，确保幼儿能够进一步感受学习的乐趣，使其课堂教学具有更高的趣味性，保证幼儿可以对其文化知识进行更为深入的理解，进而感受文化知识的整体内涵，确保文化知识的魅力得到更为充分的发挥。最后，游戏化教学的科学应用，还可以对其知识文化内涵进行更为直观的反应，确保幼儿对相关知识概念具有更为立体的认识，保证幼儿可以更为具体的理解教材内容，合理优化解题思路，实现幼儿想象能力的进一步提升。

二、教育教学过程中游戏的具体应用策略

2.1转变教师观念

幼儿教师应该摆正自己的位置，转变教学观念，采取以幼儿为主体的教育方式，把“以人为本”作为教学理念，把时间交给幼儿，培养幼儿自主思考的能力，拓展幼儿的思维，教师应处在辅助位置，对幼儿进行引导和教育。幼儿教师应该迎合幼儿的天性，转变教学观念，为幼儿提供一个自由、自主的学习空间，让幼儿快乐成长、快乐学习，为他们创造一个美好的童年。

2.2将民间游戏与幼儿课程相融合

民间游戏具有随意灵活等特点，能够有效融入幼儿生活。幼儿的幼儿园日常生活从早晨入园开始，包括进餐、午睡、穿衣、如厕等，到离园结束。这些日常生活都是培养幼儿良好生活习惯的好时机。教师可挖掘民间游戏的价值，将其融入到幼儿日常生活各环节的教育中。例如在进餐前，幼儿有一段等待的时间。教师可充分利用这段时间，带领幼儿开展民间游戏，如有的民间游戏可以有效防止幼儿之间相互打闹，还能让幼儿在等待中放松心情并且产生游戏的愉悦感。在放学时，幼儿急切地想回家，而教师很难照顾到每一个幼儿，很容易出现秩序混乱的情况。教师可在幼儿间开展挑小棒的民间游戏，这既能缓解幼儿迫切等待的心情，又能促进幼儿手眼协调能力的发展，所以将民间游戏融入幼儿日常生活具有重要意义。

2.3选择适合的游戏方式

在幼儿园游戏的组织活动中，要考虑到幼儿的年龄特点，幼儿园时期的幼儿年龄比较小，自控能力不强，需要教师组织多样的游戏形式，促进教学的效果。在游戏的过程中，要选择适宜的游戏形式，比如角色扮演、智力操作游戏、建构游戏等。每个年龄段的幼儿发展水平不同，幼儿在小班、中班、大班有着不同的能力水平，教师要根据幼儿的身心特点以及学习需求，在目标的制定和方法的选择上要适当，小班可以选择娃娃家、角色扮演游戏，可以添加音乐区、美工区、建构区。在小班时，认知的能力相对来说较弱，所以在游戏的过程中添加知识能量要少一些，要贴近幼儿的生活。游戏要有趣味性，比如在小班的拔萝卜游戏中，教师可以扮演兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝，幼儿跟着兔妈妈学习拔萝卜的本领，通过游戏来认识大小学习，1到5以内的点数。

2.4园内亲子游戏

游戏活动是否能够充分发挥其教育价值，不仅取决于园内，而且也受家庭参与能力的强弱的影响。而农村家长的教育素养又普遍偏低。他们或是根本就不与幼儿进行游戏，或是在和幼儿做游戏时缺乏教育目的。为了解决这个问题，幼儿教师可以采取请家长到园中来进行亲子游戏活动的策略。一方面，农村的生产活动相对比较松散，家长参与园中活动的时间上还是比较充裕的。另一方面，让家长到园与幼儿玩游戏，教师就可以在游戏的过程中对家长进行“培训”。传授他们科学的游戏方法、理解游戏的教育目的以及怎样发挥游戏的教育价值等。待家长在园中学会了用游戏来实施教育后，他们在家中也就可以通过游戏来带领孩子开展有质量的教育活动了。

结束语

总之，幼儿教师应该利用幼儿的游戏天性，为他们创设一些符合他们年龄和性格特点的游戏，也可以通过户外活动、家园合作等方式推进幼儿教学游戏化进程。对于专业能力不强的农村幼儿教师，应该加强专业知识培训，转变教育观念，使得教育方式順应现代幼儿教育发展趋势，通过各方面的努力提高教学质量，让幼儿回归到自由体验的游戏精神中去，让他们感受到童年的快乐。

参考文献

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