论如何快乐学英语

陈欣怡

摘要：“兴趣是最好的老师”，心理学上提到，所谓兴趣，是人们在认识过程中产生的具有倾向性的一种心理现象。兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。学生只有有了兴趣，他才会乐于学、主动学，所以教师应努力创造一种轻松、愉快、和谐、平等的课堂学习氛围。课堂活动教学在吸收了传统教学的优点的同时，还应融入任务型教学活动，来进一步完善英语学科教学体系，使英语学科课堂教学更能体现学生学习的主体性和创造性，并且也自然而然地融入了新课程的理念。

关键词：快乐，学习兴趣，英语课堂教学活动

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

一、快乐学英语的基本含义

（一）快乐的含义

快乐，是一种满足感自豪感，可以是发生在过程中，也可以出现在结果;但汉语给我们最好的诠释快乐是短暂的，因为有个快字。一般字典上对快乐下的定义多半是：觉得满足与幸福。快乐追溯起源就是一种心理状态，德国哲学家康德则认为：“快乐是我们的需求得到了满足”。的确，快乐是一种美好的状况。

（二）快乐与学英语

1.对于教育来说，快乐将直接转变成学生学习的动机与兴趣。心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象比较丰富。我们要充分利用低龄学生活泼好动的特点，充分挖掘教材本身所蕴含的愉快因素，让学生乐起来、动起来，置身于知识内容的环境中，亲身体验、直接感受，让快乐的情感体验伴随学习过程，把全身心都投入到学习情境中，强化其思维活动，提高学习效率。

2.将快乐和学习英语结合起来是教育的一大创举。“快乐学英语”是指学生在学习的过程中自觉、自主而高兴愉快地体验和感悟英语知识。也就是说学生在教师依据教学内容和目标营造“身临其境”、“绘声绘色”的体验氛围作用下，主动、自觉、兴奋地通过“体验”和“内省”进行自主学习英语，实现将英语知识内化的一种学习方式。让学生“快乐”是手段，更是使得学生体验快乐学英语的目标。我国《现代汉语辞海》对“体验”的解释是“亲身经历以认识周围的事物”，强调体验者的“经历”。教育界对体验学习的理解基本上与词源含义是相一致的。“倡导快乐学习”，实际上就是倡导一种观念和变革，一种新的课程标谁和评价体系，从追求选拨式的“精英教育”转变到面向全体的 “素质教育”。

（三）快乐学英语的理论依据

1.多元智能理论的提出与内容。经过20多年的研究，哈佛大学研究所发展心理学教授霍华德·加德纳（Howard Gardner）于1983年提出了认知上的一个新理论——多元智能理论（Multiple Intelligences）。他认为：人类至少具有七种以上智能——言语-语言智能、音乐节奏智能、逻辑数理智能、视觉-空间智能、身体-动觉智能、自知-自省智能、交往-交流智能，应该进行全面教育，开发每个人身上的七种智能，最大限度地挖掘人的潜能。这一理论也最终促使了美国历史上一次重大的教育变革。

2.多元智能理论对教育的影响。多元智能理论的特征是对所有学生都抱有热切的成才期望，充分尊重每一个学生的智力特点，使我们的教育真正成为“愉快教育”和“成功教育”。这样就需要针对不同学生和不同智力特点进行“对症下药”的教育教学。新课程的基本理念是以学生发展为本，新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式，而带给老师的是全新的挑战，教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天，这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。

二、要快乐学英语的原因

要想学好英语，必须做到“听，说，读，写，译”全面发展，但中国学生学习英语缺乏英语语言环境，在班级中，总能找到这样的学生，笔头功夫顶呱呱，笔试成绩遥遥领先，但一落实到张嘴讲，上台马上脸红，结结巴巴讲不出几句英语来，既胆怯，又有自卑感。米卢以“快乐足球”的理念曾给中国足球放飞了无限的希望和梦想。既然“快乐足球”这种“寓教于乐”的方式给中国足球事业带来了快乐和成功，那么我们何不将“快乐学习”的理念运用到新课程改革中，让每一个学生均能释放出自已的潜能，放飞他们心中的梦想呢？

三、快乐学英语的方法

为了激发同学们学英语，讲英语的兴趣， 我采用了几项相应可行的方法，从而使学生在快乐中学习英语，并令学生们由衷得感到学英语是快乐的。

1.逐步使课堂教学英语化，教学表情化、动作化。学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。每节课教师都应使用英语教学，从简单的课堂用语开始，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本上适应了英语授课，增强了学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下了坚实的基础。学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求教师在教学中做到表情化、动作化。教师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。

2.采用探究式学习方法， 把课堂还给学生。学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。让学生真正进入角色，成为课堂活动中的真正一员，是发挥学生主观能动性的关键。因此我指导学生采用研究性学习方法，通过开展小组活动，积极合作，相互学习，由学生自己动手、动脑来利用图书、网络等一切可利用的渠道查找、制作并讲解自己的研究成果或作品。通过挖掘学生的学习潜能，创设情景，“授之以渔”，让学生自主学习。

3.应用情感英语教学策略， 使学生亲其师而信其道。现代师生之间具备的不应仅仅只是师生关系，同时应具有朋友的双重关系。教师通过言传身教，给学生树立人格榜样，学生就会崇拜他，会乐于与之交往。正所谓“亲其师而信其道”，就会对之所教学科产生浓厚的学习兴趣。一個合格的教师应该具备发现学生闪光点的素质，一个善意的点头、一个友好的微笑、一句微不足道的夸奖等都有可能拯救帮助一个学生，我们应尽可能让他们有种成功的体验。反之，则有可能会扼杀一个学生的前途。因此，只有不断从教学水平和性格等多方面完善提高自我，从而加强教师的亲和力，增进师生彼此间的了解与沟通，才能充分发挥情感教学的优势。

四、结语

每个学生都有自己的优势智力领域，有自己的学习类型和方法，学校里不存在“差生”。每个人都是独特的，同时，每个人又都是出色的。我们的教育应多方面、多角度，以多种方式去发现学生、培养学生。

综上，由于教学方式的转变，学生听说习惯的逐步养成，活跃了课堂学习气氛，缩短了课堂与生活的距离，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也得到了较快的提高。新课改下，更渴盼点燃学生渴求知识的火花。英语课堂不应该是教师一个人的独角戏，而应该是学生为主体的大合唱。不应该是沉闷的，而应该是生机勃勃、充满欢声笑语的。本文只是我的个人浅识，由于知识面、经验、社会阅历等等方面还不够丰富，没有透彻研究出教育问题，今后随着各方面的提高将完善这篇文章。

参考文献 ：

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[4]赵红霞.中国英语教育特点及趋势研究.哈尔滨工业大学学报.2006（06）