农村小学生个性化语文家庭作业的指导策略探究

陆曼丽

摘要：语文的教学无论是在想象中还是现实都应该是充满活力和乐趣的，是能够打动人的心扉，传递正能量和感情的一门充满热血的学科。这门学科的设置也是为了给学生带来更多中华民族的文化和中华民族的精神，这门学科也是一门非常有内涵的学科。所以语文不能被作业所连累，不能让学生因为作业的设计方面而产生任何不好的情绪，应该在任何方面都能激起学生的学习欲望，给学生带来更多的期待。

关键词：农村小学生 个性化 语文家庭作业 指导策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

引言

随着新课改的不断推进，农村传统的小学语文教学模式已不再适应当今教学发展的需要，这不仅体现在小学语文教学层面，还体现在小学语文家庭作业的布置层面。就传统的教学方式而言，家庭作业是保证学生学习效率的重要参考标准，部分教师甚至采用“题海”战术，以使得学生能够在大量的作业练习中提升自身的语文学习水平。这种教学方式固然能够起到一定效果，但是已经不再符合当今教学发展的需要。

一、农村小学语文家庭作业存在的问题

（一）机械、重复的作业太多

时下有一些农村教师贪图省力，布置大量抄写的作业，把机械重复的抄写当作巩固知识的唯一方法，或者内容只拘泥于课堂上所学知识的巩固、运用，作业形式单一，无思维价值的单项训练太多。机械的抄写、理解，违背了学习的规律，固化了学生的思维，增加了学生的负担。

（2）以偏概全，自主选择少

教师布置作业的目的大多是让学生掌握书本内容，但并未针对学生的差异布置作业，而是囫囵吞枣似地布置作业，这样在一定程度上增加了部分已经掌握知识的学生的学习压力，同时学生学习的自主选择机会也被很大程度上减少，若是教师在布置作业时能够具有层次性与选择性就可以帮助学习基础良好的学生进行选择性学习，提高学习效率。

二、农村小学生个性化语文家庭作业的指导策略

（一）控制作业的量，重视学生的发展

小学生学习任务重已经成为社会普遍关注的问题，而学生的作业任务多也是当下非常普遍的现象，当作业的量已经超过了小学生身心负荷，不利于学生大脑和智力的成长，我们的教育事业就需要进行深入改革。因此农村语文教师在布置作业时应该提高作业的科学性，要明确作业的目标是帮助学生巩固知识、掌握学习的方式，所以在作业的布置上应该遵循少而精的原则。教师要根据教学内容的要求以及学生的学习情况，对作业的题量进行控制，而且要尽量提高作业设计的科学性，难度一般要由浅入深，由易变难，同时还要重视基本知识的巩固。一般教师在布置语文作业时，可以对作业的类型进行分类，不同类型的作业可以安排在15分钟左右，从而保障作业的协调性。比如在学习五年级上册第七单元的三首古诗后，教师可以安排学生再次对古诗的朗读方式、背景分析、节奏和字词的品味等方面进行巩固，让学生回顾教师课堂讲述的内容，让家长监督学生关上课本回忆教师的讲解内容，默写古诗词的含义，并且根据自己的默写去背诵诗词，从而提高作业完成的质量。同时，作业的设计需要以学生的全面发展为目标，以促进学生的学习积极性和兴趣为中心，保障学生能够在完成作业的过程中实现能力的提升。

（二）课外作业要具备一定的开放性

现在教师布置课外作业大多枯燥无聊、机械性重复较多，无法引导学生进行思维的发散，在一定程度上限制了学生的自我发展，因此，在这里建议教师在布置课外作业时选择一些开放式的问题并与第二天的授课内容结合，这样不但可以培养学生的思维能力，同时也会提高课堂的授课效率。例如，二年级课本中《开满鲜花的小路》一课中，教师可以打破常规，避免学生机械性地重复抄写，让学生进行创意性作业，通过插画发挥想象力来讲故事，不但可以培养学生的思维逻辑，还可以充分发挥学生的想象力，既增加了学习的趣味性，也有利于提高课堂授课效率。

（三）重视作业的层次性，提高作业设计的实效性

在设计分层的语文作业之前，教师需要全面了解学生的能力和水平，这就需要教师在平常的教学和测试中关注学生的学习效果，同时要深入研究教材课本的内容，明确教学的目标，针对不同层次的学生需要完成什么学习任务进行合理规划，并且要本着提升学生信心、促进学生潜力发展的根本，让每一个层次的作业都能够发挥作用。比如在学习三年级课文《秋天的雨》时，学生需要学会认读“钥、匙、缤、枚”等十一个生字，还需要掌握13个生字，同时还要求学生能够背诵第二个自然段，并且能够对课本内容的部分句子进行仿写。所以教师在设计语文作业时，就可以将不同的学习任务分为几个类型。例如C类作业，需要认读生字，可以用生字进行组词，还需要学会流畅地朗读课文。而B类作业需要学生熟练背诵第二自然段，并且可以分析作者是从哪几个方面写了秋天的雨。而A类作业就需要学生能够通过回忆、收集等方式找到与本课文内容相似的阅读文章，同时可以对课文中的部分句子进行仿写。而学生可以根据自己的能力水平选择适合自己作业类型，教师还可以要求学生在完成一类作业之后，尝试挑战更难的作业，不断突破自我。

（四）实践性作业

这类作业形式多样，内容具有开放性和可选择性，给学生提供了自由发展的空间。如教师可以让学生走上街头，寻找生活中的错别字，并写出《遨游汉字王国》的简单研究报告。通过这样的活动，可以培养学生搜集整理资料能力、小组协作能力和社会实践能力。又如针对生活中使用塑料袋的不环保现象，教师可以让学生进行综合实践活动《校园中的塑料袋调查与分析》，通过参与社会实践活动，使学生了解到塑料袋对人类的巨大危害，以及科学处理塑料袋的方法。教师还可以结合节气、传统节日等，给学生布置相应的实践类作业。如在父亲节、母亲节及重阳节，教师可以给学生布置为父母和爷爷奶奶洗脚、端茶倒水、帮父母做家务的作业，并写一写自己的感受。

（五）小组完成作业，促进作业的个性化设计

传统的作业的完成可能是要求一个人去完成，要求一个人去独立思考，但是学生真正能够去独立思考的却并不多。如果换一种方式，让更多的人参与进去，例如：在部编版《文言二则》的学习中，教师提前可以给学生留一些预习作业，让学生通过他们的预习将这篇课文的文言文翻译还有一些重点字词的释义都给找出来。因为这个工作比较繁重，而且只有一个学生是很难去完成的，教师就可以让学生通过结组的方式，来完成这项作业。这样也不会让学生觉得很困难，会产生压力从而让他们没有头绪，导致最终的结果又是将这项作业应付完成，参与完成作业，将自己的想法能够充实地表达在作业的完成过程中，这样也会对学生产生不一样的作用，让学生在这种小组学习中实现自己语文能力的提高。

结束语

作业就像是一个垫脚石，会让学生能够踩着变得更高，飞得更远。农村语文教师应该去多聆听一下学生对于作业的看法，也能够真实地去观察学生的学习情况，布置适合学生的作业，利于学生的作业。让小学生逐渐改变对作业的传统看法，从小學就能够喜欢上写作业。

参考文献

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[3]谢新.再议农村小学留守儿童个性化语文家庭作业指导策略[A].广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第四辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.