小学语文家庭作业的改善策略

徐宝珍

摘要：作业是教师根据教学计划及学生课堂学习表现，专门为他们布置的课后自主学习任务，其是考查学生学习能力、强化学生知识记忆的最佳方式。如何做好家庭作業布置，提升作业的有效性，成为考察教师教学水平的关键。在小学语文课堂教学中，家庭作业作为联系课堂与家庭的纽带，教师必须将其沟通作用发挥出来，以确保可以构建起统一的教育环境，为家校共育工作的有效开展打下基础。

关键词：小学语文 家庭作业 改善策略

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-20-

引言

家庭作业是小学语文教学的延伸和拓展，不但能够巩固知识，而且可以提高技能，通过学生完成家庭作业的情况，教师也可以进行反思，了解自己教学的不足之处，从而完善教学，最终提高小学语文的课堂教学效果。好的语文家庭作业有助于锻炼学生的实践能力，丰富学生的情感体验，能够帮助学生养成良好的学习习惯，提高核心素养。

一、农村小学语文作业的现状

第一，作业设计的目的性不够明确，教师总是根据传统的教学经验随心所欲地设计和布置作业;第二，作业单一，以书面作业为主;第三，作业以重复为主。这样单一的作业，会严重影响学生生动活泼的个性发展，导致他们产生厌学心理。因此，如何在课堂教学中实施“作业多样化”理念，将其转变为具体的教学行为，是小学教师亟须解决的问题。

二、小学语文家庭作业的改善策略

（一）摒弃“题海”战术，减轻学生的作业负担

针对作业任务较多的问题，语文教师需要先从自身的心理层面转变对作业布置的依赖心理，将学生的学习效率和有效的教学方式相结合，而不是完全通过家庭作业的方式进行强化。具体而言，语文教师在布置家庭作业时，要尽量减少作业任务量。这不仅要求语文教师从自身教学科目的角度出发，减少作业的布置，还要从学生角度出发，引导学生降低对家庭作业的依赖程度。语文教师还要注重引导学生“从无字句处读书”，注重通过兴趣培养、课外阅读等方式提升学生的语文学习能力，并且提高学习效率。

（二）布置趣味性作业，激发学生的作业兴趣

从小学生的认知角度来看，要想保证他们能够以良好的状态去完成作业，就必须先激发他们的作业兴趣，这要求教师在进行作业布置时，必须做好对趣味性内容的融入，让学生对作业感兴趣，激发他们完成作业的动力。例如，在完成《火烧云》一课的教学后，我就为学生布置了观察火烧云，并以写作的方式对其予以记录的课后作业。让学生进入到生活当中，通过观察生活来完成作业，这让原本枯燥、乏味的作业变得生动有趣了。另外，布置观察“火烧云”的作业，能够更好地将课文与实际生活相连，这可以让学生进一步感受到知识与生活之间的联系，以及语文知识对生活的艺术性描述方法。又如，在学习亡羊补牢、南辕北辙的故事内容后，教师可适当延伸，为学生讲解滥竽充数的故事，并引导学生依据故事内容进行想象，教师要从这一角度出发为学生布置趣味作业，使学生充分发挥自己的想象力，对滥竽充数的故事进行续写，为确保学生能够独立自主地高效完成课后作业，教师应为学生提供相关材料，让学生有更多参考的素材。

（三）丰富语文课外活动

任何能力的培养和形成都离不开实践活动，所以，现代的教师一定要努力丰富课外活动，帮助学生提高语文素养。例如，在学习人教版二年级下册《开满鲜花的小路》这篇文章的时候，为了让学生感受春天的气氛，我布置了一项“寻找春天”的课后作业。在周末，学生可以和家长去踏青，去放风筝，感受春的美。交上来的作业形式有照片和文字交叉的剪贴报，有精心录制的小视频，还有制作风筝的视频讲解，学生变身成了风筝的手工制造者，一板一眼地讲解着如何裁剪、如何粘贴，真像一个个手工艺工作者！这样的作业形式丰富了学生的课后活动，让学生在现实世界中寻找到了春的脚步，感受了大自然的美妙，增强了学生的观察能力、记录能力、语言表达能力与动手实践能力，培养了小学生的语文核心素养。

（四）采取分层式作业，有针对性培养学生

作业是小学语文教育的重点内容，教师要合理化设计安排，明确作业的功能定位，以多元化为基础，导入丰富的课程内容，帮助学生巩固课堂所学知识。例如，在学习《守株待兔》课文后，由于学生的差异性，教师便可以实行分层式作业，如：（1）摘抄课本中的生字词，共两遍;（2）有感情地朗读课文，并录成音频;（3）概括文中的核心内容与道理;（4）改写文章。在系统化的作业任务中，学生可以根据自身的基础有序完成，教师从中会给予一定的指导，引导学生深入探究课文。又如，在教学课文《荷花》时，教师便可以布置一些实践性活动，如让学生在生活中观察“荷花的特点”，并书写一则观察日记，全面记录荷花的形态样貌、生长特点等等，锻炼学生对文字的运用能力，也为后期写作教学奠定基础。针对一些基础差的学生，教师可以适当减少作业量，安排一些好词好句摘抄作业，强化这类学生的语言文字积累，充分扩展知识面，提高学习效率。

（五）布置拓展类作业，强化提升思想教育

做好对拓展类作业的有效布置，让学生能够在作业环节中强化对语文知识的拓展学习，进一步实现由文本到人性的情感教育。例如，在完成《猎人海力布》一课的教学后，孩子被海力布舍己救人的伟大精神感动。我告诉孩子们，海力布和今天人们心中的“活雷锋”拥有一样的精神情怀，并带领他们一起学习了校园“雷锋精神”文化版面上的具体内容。之后，我为他们布置了《读〈猎人海力布〉有感》和《学习“雷锋精神”给我的启示》二选一的课后作业。并明确告诉学生，本次作业要评优刊登在校刊之上，也作为学校评选“新时代好少年”的一个加分项，学生作业因此而分外认真和精彩。由一节语文课延伸到对学生的思想教育和情感深化，也让学生拓展类作业由此大放光彩，为他们正确的人生价值观的树立带来助力。

（六）确保语文家庭作业评价多角度和全方位的统一

有效的家庭作业评价方式能够进一步调动学生的学习热情，因此授课教师在实际家庭作业布置工作中，除了重视作业布置内容和形式之外，还要重视作业布置评级方式，一定要从根本上保证语文家庭作业评价多角度和全方位的统一。这就要求授课教师要全面认识到自身评价对小学生学习意识和主动性的引导，对于语文学习理解接受能力还有待提升的学生，授课教师要予以鼓励，让学生在鼓励中不断前进成长;而对于语文学习理解接受能力较好的学生，授课教师则要进一步引导学生朝着更高层次不断发展。

结束语

综上所述，在农村小学语文教学中，教师必须加强对于家庭作业的优化途径与完善策略的研究与探索，才能切实提高教学效率、减轻学生负担。

参考文献

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[2]宋方园，肖玉康.小学语文家庭作业布置探究[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（04）：72-73.

[3]朱琳.小学语文家庭作业的优化设计策略[J].启迪与智慧（下），2020（02）：54.