小学高段数学解决问题能力的探究

缪凤凤

摘要：小学应用题是高段数学教学重要组成部分，在学生数学学习过程中占据着重要位置。因此，教师应注重对小学高段学生数学应用题解题能力的培养，并借助合适的应用题解题教学模式，培养学生们的自主解题能力，增强数学学科素养。那么教师作为学生应用题解题能力的培养者与引导者，应当如何借助有效的教学活动引导学生完成解题能力的培养呢？本文将展开以下教学探讨。

关键词：小学数学;高段;应用题;解题能力;培养

前言

小學数学应用题教学，应该使学生的数学逻辑思维能力与数学基础知识有效的结合，这样才能实现培养学生数学综合理解能力的教学目标。教师要引导学生借助应用题，掌握数学知识点，有效解决应用题解析难题，达到数学教学整体性综合目的。因此，针对小学高段数学应用题教学，教师应将关注点放在解题能力的培养上，这不是一蹴而就的，可以先从读题、审题能力的培养入手，创设适宜应用题教学的情境，借助检验能力的培养，构建有效的应用题解题体系。

一、从读题理解着手，培养应用题审题能力

从读题理解着手，引导学生借助对题目的理解与了解，找到应用题的题眼，发现应用题的已知条件是什么，未知条件又是什么，并依据这些内容，分辨出应用题问题的解题关键因素，并可以依据关键因素，明确应用题的解题措施，依据这样的措施有效地完成整个解题过程。因此，教师针对高段数学应用题解题能力培养的过程中，可以先从审题能力开始，读懂题的基础上，有效进入其他解题环节，达成应用题解题能力培养目标。

如，针对《分数和小数的互化》教学内容中的应用题教学，教师就可借助其中分数问题的多元性特点，对学生展开应用题解题能力的培养，引导学生借助反复的解读、思考、对比，发现应用题题眼，以及所要解决的问题，如应用题“五年一班的教室在学校教学楼的一楼，从教室到操场共有30米远的距离，假如将这段路分成10段，每段长几米？假如分成5段呢？”针对这样的问题，教师就可以引导学生找到这道应用题的题眼，发现需要解决的问题，以及解决所需要具备的综合性知识点。学生借助本节内容“分数与小数的互化”从不同角度发现问题解决的关键因素，并有效性的梳理问题。教师指导学生依据读题过程，高效率地完成审题，在理解应用题内容的基础上，轻松的将这道题解答出来，同时还可以触类旁通，为整体数学学科解题能力的培养做好积淀。

二、借助多媒体情境，培养应用题解题思维

小学高段数学应用题，其设计的内容大多都可以从现实生活中找到一定的实物来对应。由此，教师可以借助多媒体情境的创设，选择与应用题内容相适宜的生活情境，借助视频展示出来，使理论性极强的数学应用题，以立体的场景展示形式，在学生们脑海中建构出这一类型题的立体模型，提高解题效率，并使学生能够举一反三，触类旁通。

如进行《数学广角—鸽巢问题》中的“鸽巢原理”类型题，教师就可以以多媒体的影像演示功能，让学生清晰的了解什么是“鸽巢原理”。以及为何由此衍生到了“抽屉原理”。教师借助多媒体的演示，使学生明白“抽屉”原理中的两个经典案例“将10个物品放进9个抽屉，一定会有一个抽屉里有2个物品。”以及“10只鸽子飞进9个鸽巢，也一定会出现一个鸽巢里有2只鸽子的状况。”教师经过这样的展示教学活动后，再进行相关应用题的解题，学生就可以轻松的完成应用题问题的解析，有效性完成综合能力解题能力的提升。因此，想要培养学生应用题解题能力，教师可以借助多媒体情境的创设，让学生从灵动画面的展示中，感知数学逻辑顺序，并可以从中发现有效的数学问题之间的关联，构建数学知识体系模型，再遇到这样类似的问题，按照统一逻辑，有效地解决应用题难点。同时，引导学生借助情境画面，在脑海中构建出相关问题的模型，借助解题逻辑思维能力的培养，有效性地提高小学数学高段学生应用题的综合能力。

三、增强检验意识，完善应用题解题能力体系

应用题解题能力的培养过程中，检验意识的培养极为重要，小学高段学生数学应用题解题时，经常会出现审题与解析都没有问题，但是结果计算的过程出现了偏差。因此，针对这样的状况，教师应注重解题环节中检验意识的培养，培养学生养成检验习惯。同时，学生还可以借助良好的检验习惯的养成，加深对应用题解题内容的认识，并通过解题过程的检验提高学生应用题计提效率，完善应用题解题能力体系。

如，《数学广角--植树问题》相关植树问题为主的应用题解题时，教师不仅要关注学生审题能力、思维能力的培养，还要注重检验意识的增强。透过这样系列化的培养过程，使学生可以建立出一整套的完善性数学应用题解题系统，有效培养学生解题能力。以“校园有一条长100米的小路，教师带领学生们在路边植树，假如每隔两米栽一棵的情况下，一共需要多少棵小树？（小路的两端都要栽上）”学生进行这样的应用体解析的过程里，很容易出现的两种结果错误的原因，一方面是解题结果计算上的错误，一方面就是漏掉了括号内给出的应用要求。这就需要教师应注重在培养学生解题能力的过程中，应注重检验能力的培养，这样培养模式，应从检验意识的增强着手，合理性规划出检验意识培养的有效途径，并经过教学实践活动的反复练习，形成学生自身所应具备的能力，达成综合应用题解题能力培养目标，因此，教师可借助教学活动植树相关应用题解题能力的培养，精细化地完成检验意识的培养。

总结

总之，小学高段数学应用题解题能力的培养，是小学阶段学生数学学习能力的综合展示，教师不仅要重视，还应借助教学实践活动中的审题能力培养、思维能力的培养、检验能力的培养，依托培养过程中形式的教学模式，有效完成培养目标，帮助学生形成综合性强的、有实用性的、有价值的应用题解题能力，有效的解决数学应用题解题难题。

参考文献：

[1]陈月明.小学高年级数学应用题教学策略[J].学周刊，2021（20）：107-108.

[2]孙玉玲.小学数学应用题教学中存在的问题分析[J].数学学习与研究，2021（14）：38-39.