初中青年教师专业化发展研究

蒋登锋

摘要：在初中阶段，教师正确的引导会对学生未来的学习和发展带来重要的推动作用，因此，在这一过程中，学校需要重视教师的专业化发展。其中，青年教师作为师资队伍中的重要组成部分，需要关注其专业素养和教育能力，这对于教育的改革和发展都具有重要的意义。由于大部分的青年教师工作的年限都较短，其工作经验以及专业化水平还有待提升。并且，通过调查得知，存在着广大的青年教师都希望能够提升自身的专业化，但在落实的过程中，却还存在着一些难以解决的问题。本文将针对如何实现初中青年教师专业化发展这一问题，提出几点相关的建议和策略。

关键词：初中教育;青年教师;专业化发展

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-066

在如今，初中阶段青年教师的专业化发展问题逐渐得到了广泛的关注和重视。但在如今还存在着一些显而易见的问题。从外界因素上看，初中阶段的教育工作任务量大，教师通常会满负荷或超负荷工作，这在很大程度上影响了教师的工作效率，导致教师没有剩余的精力来进行专业化的发展。而从主观因素上来看，存在着许多青年教师并不满足于目前的教育工作现状，并且对个人未来的目标和发展也十分的迷茫，同时，还存在着一部分教师并没有去了解先进新颖的教育理论以及教育改革内容。以上这些问题都对教师的专业化发展造成了较大的阻碍作用，本文将针对这些问题来进行初中青年教师专业化发展途径的探究。

1.开展团队培训活动

根据实际的教育情况，我们发现，青年教师在面对新的工作环境时，往往会感到十分的不适应，并且现实的工作环境与自身理想的工作环境产生了较大的反差，这会导致其在工作时产生迷惑和紧张的情绪，并且，教龄较短的青年教师往往会面对着较大的教育工作压力，其需要学习许多新的技能和知识，还要尽快的适应新的工作環境。在这一过程中，若是教师仅靠个人的努力来不断的成长，这需要一个十分漫长的过程。因此，教师们便需要通过团体培训活动来不断分享交流自身的工作经验。通过相识相知，而进行共同的进步和发展。在这一过程中，教师能够通过团队的力量而对自身的教育水平和专业素养进行定位，也能够通过经验的丰富而为自己设立相应的目标。在进行团队活动时，教师能够通过合作和互动而不断调节自身的情绪和状态，这样能够有效缓解教师在工作过程中所产生的心理压力，使其明确个人的努力方向和最终的工作目标，以此来实现教师的专业化发展。

2.构建专家引领机制

在如今，大部分的青年教师都需要优秀教师或是专家的引导。只有通过专业人士的指导，才能够快速的明确正确的工作目标和工作方向。因此，学校应该重视专家引领团队的构建，让青年教师能够得到正确的指引和帮助。在这一过程中，需要其对青年教师的教学理念和教育思想进行树立或改善。针对教育过程中所遇到的实际问题而进行分析和解决，这些通过相互的听课、评课，而实现青年教师教育水平的提升。只有这样，才能够有效提高学校整体的教育水平。比如，在这一过程中，学校可以设立青蓝工程，这一工程项目是一种实践性、有效性较强的培养模式，能够有效促进青年教师的专业化发展。在这一过程中，青年教师能够向优秀教师学习更加丰富有效的教学技能，也能够从教学实践中不断的积累自身的教学经验和教学原则，进而高效的提升青年教师的教育水平。

3.开展校本培训教研活动

校本培训与教研活动的展开能够为青年教师提供专业化发展的平台。在这一过程中，学校首先需要制定有效的培训与评价方案，针对不同学历青年教师的不同需求而进行方案的个性化指令。比如，在这一过程中，对于大学本科学历的青年教师，其更加倾向于学习专业知识，而对于硕士研究生学历的教师，其更加倾向于学习学生心理分析等相关的内容。因此，学校需要分层次的来进行培训方案的设计。对于评价方案，学校也需要采用全面多样的评价方式，以此来促进青年教师的专业化发展，将他评与自评的方式进行结合，使评价的过程更加的合理全面。此外，校本教研对于青年教师的教育科研具有重要的作用。因此，学校需要以课为载体来进行研究活动的开展，让青年教师通过解决实际的问题，来进行课堂环节的改进。通过自我的反思和改善，而不断的优化实际的教学过程。并且，在这一过程中，也可以适当的开展一些比赛活动，比如同课异构、板书比赛等等，以此激发青年教师来进行校本教研的参与。

结束语

本文主要针对如何实现初中青年教师专业化发展这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括开展团队培训活动、构建专家引领机制、开展校本培训教研活动这三方面。希望本文的内容能够对相关工作人员提供一些帮助，使教师能够通过一系列的措施，高效的实现专业化发展，以此为学校整体的教育水平提供推动作用。

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