小学数学高效课堂的构建方式探究

文敏

摘要：小学作为学生学习的启蒙阶段，对于学生的意义十分重大，教师和家长对于学生的学习重视程度也很高，这也导致学生的学习压力比较大。在小学数学教育中，教师必须认识到开发高效的课堂除了自己的努力之外不能与学生的合作分开。因此，在教育中，教师需要激发学生对数学学习的热情，培养学生的思维方式，在小学打下良好的基础，为以后的学习做好充分的准备。

关键词：小学数学;高效课堂;构建方式

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-041

小学生很小，学习意识不够高，经常接受老师赋予的知识，而不认为学习是自己的习惯，所以无法享受学习的乐趣。教师不仅要向所教学生传授知识，还要激发学生学习数学的热情，培养学生对数学知识的认知动机，实现学生良好习惯的培养。教师应该根据需要赋予的知识改变教学方法，使学生成为教学的主体，调动学生尽量参加学习的热情，获得学习的成就感，改变被动的学习状态。教师需要在学生第一阶段学习后，整合学生的知识，了解学习可以改善的方面，有效地对自身进行提升。

一、开展互动教学，促进学生对知识的有效思考

学生在学习当中的学习状态非常重要，在以往的教学过程当中，由于教师的教学方式都是通过自己的口头讲述来进行教学，导致学生在学习过程当中非常的被动，对于数学知识没有主动的探究欲望，学习的效率和质量相对来说比较低。因此，在当前的教学过程中，教师想要进行有效的教学，就需要在学生的协助下进行开展，认识到学生的主体性，并且将学生转移到教学的中心，促进学生对知识的有效思考。教师可以在教学过程中与学生更多地进行话，引导学生了解他们反复学习的知识，通过练习和思考，更好地利用这些知识，让学生慢慢找到在自己的研究中探索数学的乐趣。

例如，在学习《三角形》的时候，教师可以先为学生讲述一些基础的三角形知识点，然后对学生进行提问，在提问中适当的检验学生对知识的吸收情况。教师可以询问学生：“三角形有什么特性？三角形怎么分类？”学生可以自由举手，将自己在课堂上或者课前预习学习到的内容回答教师。教师需要给予学生自由的空间，使学生可以在讲述和聆听的过程中获得思维上的发散，对三角形形成新的认知。在学生对三角形的相关内容发表自己想法的时候，教师还可以针对学生的回答，再次对学生进行追问：“是不是只有两个完全相同的三角形才可以拼成一个四边形？如果不是，为什么？”引导学生在循序渐进的思维引导中对所学知识的探究，加深学生的学习印象，使学生可以将自己在学习中的知识进行更好的运用。

二、鼓励学生大胆发表自己的问题，明确自己在学习中的方向

学生在学习过程当中出现问题是不可避免出现的情况，这是因为学生的学习基础还不够牢固，学习过程当中对知识进行运用。很多学生在出现问题以后，第一时间都不是向教师进行反映，而是选择忽视，这样都会导致学生之后的学习过程当中出现很大的问题。因此，在现阶段的教学里，教师需要认知学生对于问题的态度，鼓励学生大胆发表自己的想法以及问题，并且以小组为单位的方式获取其他学生的帮助。在问题的探究和解决过程当中，发散自身的思维，形成属于自己的解题思路。

例如，在学习《面积》的时候，还有很多学生对面积存在问题，教师可以让学生上台来讲述自己的问题。有学生上台说：“为什么底和高相同的三角形和平行四边形，面积却相差一倍？”其他的学生可以对这个问题进行思考，并且以小组为单位进行探究，发掘这个问题的本质，结合自己所学的知识点进行解决。在有学生对问题有了突破性认知以后，就可以举手来回答这名学生的问题，其他的学生则可以补充。教师要发挥自身的主导作用，引导学生对问题进行分析，让学生可以在彼此的思考和探究中，对涉及《面积》的问题有更加深入的认识，从而形成自己对知识的探究方法，在学习中有更加积极的动力。

三、巩固学习到的知识，为之后的学习打下基础

小学属于学生打好基础的关键时期，学生不仅要对知识进行认知，同时还需要对知识进行巩固。只有对知识有充分的认识以及运用，才能为学生今后的学习和探究打下良好的基础。因此，教师需要了解学生在教学过程中反复学习的知识，引导学生整理所学知识，形成系统，使学生养成良好的复习习惯，为以后学习新知识打下良好的基础。教师在教学中，不仅需要对新知识进行传递，同时还应该引导学生分析新知识与旧知识之间的关系，重新认识过去学到的知识，探索知识的联系，引导学生形成良好的学习习惯。

例如，在學习《圆》的时候，教师可以将与圆有关的知识点，通过思维导图的方式为学生进行展示，让学生结合自己在学习《圆》时记录的笔记进行参考，从而更好的巩固自己学习到的知识。在圆的思维导图中可以清晰地看到《圆》学习的内容可以分为三类，分别是圆的基础知识认识，还有圆的周长计算以及面积计算。教师可以让学生根据思维导图中所记录的表格来进行圆内容的填写，教师可以在圆的基础知识上写上圆心、半径、直径，以及它们之间的关系。学生可以模仿教师，在圆的周长后面写下与周长计算有关的数学知识。很快就有学生在后面写上了圆周率和圆的周长转化和周长公式，很好的温习了学生之前学习的知识。然后教师可以让学生在思维导图中按照这个节奏进行完善，在完善结束以后相互进行观看，认识自己和他人之间的认知差距，从而更好地对自我的不足进行提升，打下良好基础。

总结

小学数学教师在教学过程当中要构建高效的课堂需要从学生出发，取得学生的配合，并且在教学过程当中根据教学内容进行教学方式的多元化调整，使学生可以在学习过程当中感受到数学学习的乐趣，并且更加积极地参与的数学当中。

参考文献

[1]陈妮.优化课堂导入 构建高效课堂——多种导入方式在小学数学课堂教学中的应用[J].科普童话，2019（10）：115.

[2]时旭宾.小学数学高效课堂模式探究[J].考试周刊，2017（13）：41.