高职物联网工程制图项目化教学改革实践

摘要：随着教学改革的不断推进，高职院校在人才培养目标也进行了一系列的调整，为了实现集理论技术与实践技术于一体的专业性人才，项目化教学法受到了广大高职教师的关注。项目化教学法其理论与实践相融合的特征与物联网工程制图相符，是高职院校实现人才输出的重要保障。因此，在物联网工程制图的教学实践中，教师要根据教学内容实施“教、学、做”一体化教学模式，从项目设计、实践操作、分层考核的方式出发，做到对物联网工程制图教学的全方面改革，进而为社会输送专业性人才。

关键词：高职教育;物联网工程制图;项目化教学

为社会输送专业性人才是高职院校的主要职责，而在实际教学过程中，很大一部分高职院校普遍存在着理论性学习较强的问题。我们要清楚的是，专业性的人才不仅仅是专业能力高，更是要具有良好职业道德素养，仅仅通过理论性教学是难以实现这一教学目标的。物联网工程制图具有集理论知识与实践能力于一体的特点，仅仅依靠理论知识的输出难以实现专业性和良好职业道德素养人才的培养。而项目化教学理念的提出不仅符合了高职教育的特点，也在培养高技能、全方面人才方面起到了促进的作用。

一、通过明确项目目标引导教学有效开展

要想项目化教学更好的开展，明确项目目标在其中占据着非常重要的作用。通过项目目标的明确，能够引导教师有计划地进行教学，并通过任务的驱动引导学生在不断学习中成长。而要想实现项目目标的明确，教师就需要对教学进度和教学目标以及项目化教学特点有一个明确的定位。

首先，教师需要从学习目标出发做好目标定位，在不断的分析与判断中为学生选取合适的项目。在此过程中，教师要以物联网工程制图课程教学为主要依据，通过对教学重点和教学难点的分析做好理论知识与教学实践的结合。通过这样的方式让学生在实践中自主分析与思考，从而解决实践中所遇到的困难，也能够让学生运用所学知识解决新的问题。之后，教师就需要结合项目实践中所出现的问题进行针对性教学，使其能够在反复实践中认知，在不断认知中成长。

二、通过实践操作促进学生技术水平提高

实践是提高学生技术水平的重要方式，而在高职院校教学中，校企合作为学生的实践提供了保障。在此过程中，教师要想物联网工程制图教学更具有实践性，就要通过项目化教学与校企合作融合的方式开展教学活动，并积极地引入企业的生产工序，同时也促使学生对工程制图的应用背景进行调查，以此引导学生参与到企业实践当中，并在实际应用中提高其专业水平。

以“智能家居工程項目”为例，学生就可以将已有的数据进行数字化的转化，通过数字化扫描的方式将其转成CAD或者auto CAD可以识别的 T IF、JP G、B M P等栅格式图像文件。首先，学生需要根据任务要求查找资料并分析，其中包括工程制图资料的转化、应用。并且需要通过缩放平移旋转等处理 ，将其转化成相应比例尺的图形。根据此目标，学生不仅掌握了设计经验，还提升了其实践技能。之后，学生为了保障“CAD、auto CAD”在工程制图设计的有效性，需要进行现场调查。如在进行线路绘制实践过程中，学生需要认真、仔细地运用CAD、auto CAD等软件，此时就需要学生基于职业技能规范，在不断的探索中积累经验，提升自身专业水平。最后，教师需要挑选出项目负责人，使其根据单位的执行规范和标准对绘制图进行评判，并做好记录。通过项目化教学与校企融合，不仅体现了项目化教学的实践性，还使得学生的职业技能有了很大的提高。

三、通过分层式项目考核促进教学全面性

在教学实践中不难发现，很大一部分的高职院校期末考核存在着一定的弊端，在这其中，“40%+60%”是高职院校常用的考核方式。这其中理论内容占比60%，学生的平时成绩占比40%。这样的考核方式过于注重理论知识教学，并没有体现高职院校教育的实践性，也促使很大一部分学生在期末考试前期对重点内容“死记硬背”，产生应试心理。要想使得项目化教学更好的融入到高职教育中，并发挥项目化教学对物联网工程绘制的促进作用，教师也需要利用项目化教学的方式进行考核改革，通过分层教学使得教学内容与每一个学生的能力水平相符，促进教学全面性。

针对项目化的分层教学改革，教师可以通过以“30+30+40”的标准进行教学实践。将考核标准延伸为“基本教学项目30%+拓展选做项目30%+期末考核项目40%”。在这其中，“基本教学项目”是需要教师观察学生在日常学习中是否能够按时完成教师所布置的任务，并观察学生是否能够认真、积极地参与到学习当中来。“拓展选做项目”是要求教师设置不同的教学任务，并将教学任务进行分层，让学生根据自己的能力水平进行选择，若是学生能够独立完成，则进行相应的加分。在最后的期末考核之中，教师可以设置不同难度的考核项目，并将其随机分配给学生，要求学生在规定时间内完成。在完成考核任务之后，学生若是能够根据其内容进行演示与答辩教师可以进行相应的加分。以此方式既能够发挥项目化教学对学生专业水平促进作用，也以项目考核的方式消除其应试心理，促进学生的全面成长。

综上所述，项目化教学集理论与实践于一体的特点符合了高职阶段的教学理念，为培养专业性和全面性人才提供了基础。在物联网工程制图教学过程中，教师也需要将这一教学方式融入到实践中，通过实践性、创新性、应用性为一体的方式引导学生思维发展。

参考文献：

[1]韩静. 基于《物联网工程制图》课程的翻转课堂教学模式[J]. 计算机产品与流通， 2018（07）：204-204.

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