初中英语教学中德育渗透的社会实践学习尝试

蒋勇春

摘要：初中阶段，正是学生形成正确人生观、价值观、世界观的关键时期。在这一基础上，各科教学中融入德育教育便显得十分重要，英语学科也不例外。因此，在初中英语课堂教学活动中，教師需将德育教育放在重要位置，在知识讲授的过程中融入德育教育，帮助学生形成良好的人生观、价值观和世界观，在潜移默化中影响学生的人格，塑造学生心灵。基于此，本文将围绕“初中英语教学中德育渗透的社会实践学习尝试”这一主题展开探究，希望能为大家带来一定参考。

关键词：初中英语;社会实践学习;德育渗透

前言

在初中阶段，正是促进学生身体发育，帮助学生形成良好思想品质的关键时期。基于此，教师的教学任务便更为艰巨一些，除基本知识的讲授外，还需对学生开展一定的德育教育。其中，初中英语作为学生最为“熟悉”的学科之一，德育教育的开展定是必不可少的。那么作为一名初中英语教师，究竟应该如何在教学过程中融入德育教育呢？笔者认为，为达到这一目标，教师可以从挖掘教材、创设情境、课后活动三个方面来进行授课，具体展开方式如下：

一、挖掘教材，开展德育教育

在教学过程中，无论是教师的备课还是学生的学习，都是以教材为“本”的。也就是说，若想开展有效的德育教育，则需教师从教材出发，以教材内容为开展德育教育的重要载体和基本依据。众所周知，英语教材都是由专家们精心挑选、编排而来的。教材中的内容不仅具有丰富的教育意义，也与生活有着密不可分的联系。基于此，在德育教育环节，教师需对教材进行更加精细、更加全面的钻研，挖掘教材中的德育要素，将其融入到课堂教学中，以此达到德育教育的目的。

例如，在初中英语教材编写过程中，教材常常会围绕校园生活加以展开。其中包含丰富的对话内容及同学之间相处的趣事。基于此，教师即可以教材中的“校园”元素及“同伴”元素为主题，对学生开展以团结友爱、互相帮助的德育教育。再如，为帮助学生更加“地道”的学习英语，教师即可以英语单元主题为切入点，引导学生在每一单元学习的过程中搜集相关主题的谚语，而后引导学生对搜集到的谚语进行深入思考，探究其中蕴含的人生道理，体味其中的德育元素，挑选出自己最喜欢的一条谚语作为自己的座右铭，如：“Never say die.（永不言败）、Nothing in the world is difficult for one who sets his mind to it.（世上无难事，只怕有心人）、No way is impossible to courage.（勇者无惧）、One never loses anything by politeness.（讲礼貌不吃亏）”等。如此一来，每学习完一个单元便可积累一个谚语，学生搜集、积累的过程也是潜移默化接受德育教育的过程，由此方可实现德育教育的目标。

二、创设情境，体验德育教育

在教学过程中，最为高级、为具难度的教育便是“沉浸式”教育。所谓沉浸式教育，即是指通过信息技术等元素为学生提供一个接近真实的学习环境，而后引导学生借助虚拟的学习环境，让学生在学习过程中产生“身临其境”之感，以此提高学生参与互动的积极性，让学生在学习过程中得到亲身体验、思考的机会，进而提高教学效率。基于此，在初中英语教学中，为更好的将德育教育融入其中，教师即可开展沉浸式教育，为学生创设相关德育情境，让学生在情境的创设下体验德育教育。

例如，在英语教材的编写中，专家常常会将“爱国元素”融入其中。可以说，无论是哪一学科的教学，爱国教育都是必不可少的重要元素。在这一基础上，为更好的将爱国教育与英语学科的学习联系起来，如在班级内创设一个表演情境。具体展开如下：首先，教师可以借助多媒体，为学生播放电影《我的1919》中我国外交官顾维钧参加巴黎和会的片段。而后，教师可以将学生分为不同小组，请学生分别扮演我国外交官顾维钧、日本代表牧野男爵、英国首相劳合乔治等人物进行英文对话表演。最后，在对话练习过程中、表演过程中，学生便会体会到民族尊严的重要性、体会到国家外交的重要性、体会到国家富强的重要性，由此使得学生明白我国发展到今天这个境界的不易，激发学生爱国情感，实现德育教育的目标。

三、课后活动，体会德育教育

随着教育理念的进步，广大教师愈发意识到教育的“广泛性”。所谓教育的广泛性，即是指教育不仅只可以局限在课堂，还可以走出课堂，将教育与课后活动融合在一起。基于此，在初中英语教学过程中，除挖掘教材中的德育元素、创设德育情境外，教师还可以将德育教育与课后、课外的社会实践活动结合在一起，以求在课后活动、社会实践活动中深化德育教育，让德育教育从“课堂”走向“课后”， 由此通过“社会实践”检验、深化的方式实现德育教育的最终目标。

例如，在英语教材的编写中，“文化”元素是其中必不可少的内容。在英语学习过程中，常常会出现各个国家、各种文化的交织与碰撞。基于此，教师在英语教学中，即可抓住“文化”这一教学要素，对学生开展以“Learning traditional culture and respecting foreign culture.”为主题的德育教育，引导学生在学习、传承传统文化的同时尊重其他国家的文化，接受文化的多样性。如鼓励学生在课后观看BBC纪录片《Medieval Lives》，引导学生在记录片的欣赏中了解中世纪时代下各国不同的社交礼仪及文化，在帮助学生了解其他国家文化的同时发掘我国文化的优越性，让学生意识到不同文化熏陶下人们思想的异同，由此对“文化”一词形成更为广泛的理解，让学生意识到传承、发扬我国优秀文化的中重要性，实现德育教育目标。

总结

总而言之，在初中英语教学过程中，教师不仅要做到“教书”，为学生讲授英语知识，还要做到“育人”，帮助学生懂得做人做事的道理。如此一来，在德育教育教学活动的开展下才可突显教师“教书为主，育人为本”的教育理念，使得英语学科的教育意义得到升华。相信学生定能在教师的熏陶下成长为一名有道德、有素养的优秀公民。

参考文献：

[1]王玮.初中英语教学与德育的融合[J].清风，2021（10）：40.

[2]黄辉.浅谈初中英语教学中渗透德育的途径[J].智力，2020（09）：103-105.