如何引导小学生在生活中快乐识字

尹晓娟

低年级的小学语文是学生学习生涯中的初始阶段，也是识字以及识字能力养成的重要阶段。在此阶段里，识字是学生学习的基础;不仅给语文阅读的学习打下基础，也给其它科目的学习打下基础。语文《新课程标准》对低年级的识字任务有明确的要求：认识1800个左右的常用字。对六、七岁的孩子来说，这样庞大的任务是艰巨的。而语文与生活是相辅相成，紧密联系在一起的;语文在生活中是无处不在的，汉字在生活中比比皆是。如果我们能够有意识地引导孩子在生活中识字，那么识字就变得简单多了，有趣多了，快乐多了！

一、社会环境资源地利用

广告牌、商店招牌、路牌、宣传标语、琳琅满目的食品包装袋……这样的社会资源，在我们的身边随处可见。通过这些有利的资源，孩子基本能认识生活中常见的汉字。当我们班一年级时，我就有意识地引导孩子通过生活的方方面面去认识汉字：上下学的路上、逛超市的时候、散步的时候、坐车的时候，甚至是看电视、吃零食的时候……

一次，我们学习生字“面”时，一位女同学举手了。她站起来，告诉我们：一次，爸爸在家吃方便面时，她就认识了“面”这个字。同学们一听，都笑了！同学们在生活中认识汉字是多么快乐，多么有趣啊！相信，以这样有趣的融入生活故事的方式来认识的汉字，这位女同学以后肯定能牢牢地记住这个“面”字。

哪个孩子能拒绝这样快乐、有趣的识字方式呢？正如美国著名教育家杜威所说：“教育即生活。最好的教育就是从生活中学习。”

二、阅读课外书地积累

阅读是一颗种子，让知识在孩子心间萌芽;阅读是一座灯塔，为孩子指明前进的方向;阅读是一缕阳光，为孩子照亮人生的旅程。刚入小学的孩子对一切新鲜事物都是好奇的！我们何不趁此机会将绘本、童话故事、儿童读物、经典名著（可用注音版）捧到他们的面前，让孩子们接触它们、喜歡它们、爱上它们！哪一个孩子能拒绝“故事”这个具有无限吸引力的词语呢？

在书包里，孩子们准备一本自己喜欢的课外书;在教室里，老师给孩子们准备好书柜里的书籍;下课后，老师和孩子们一起在教室里看课外书;上阅读课时，老师给孩子们讲书里的故事;“故事大王”比赛时，孩子们给老师讲他们看到的、读到的故事;在家里，孩子和家长一起阅读。这样的一次次阅读、一次次积累，不仅巩固了孩子的拼音拼读，而且认识了更多的汉字，还培养了孩子良好的阅读习惯和语文素养！

语文课程的特点就是工具性和人文性的统一。通过阅读课外书，孩子认识了更多的汉字，可以提高在学校、课堂上的学习效率;通过课堂上的学习，又可以促进孩子看更多的课外书，认识更多的汉字，汲取更多的精神食粮。至此，识字、阅读课外书、学习就进入了一个良性循环。语文课程的特点也在这个良性循环里得以体现。

一边识字，一边阅读;一边阅读，一边识字。识字、阅读带给孩子的就是快乐、自信、好习惯……

三、各类比赛活动地促进

团队靠活动。班级的识字氛围也需要各类比赛、活动的地促进。我不定期地在班级里组织“识字大王”比赛、“故事大王”比赛等。很多孩子将零食袋、商品标签、矿泉水瓶等带到学校里来。同学们互相考一考、比一比：有同学获得了“识字大王”的美誉，有同学获得了“故事大王”的称号，有更多的同学就在生活中、游戏间，无形、快乐地认识了更多的汉字。

识字教学中，我将个人竞争、小组竞争融入课堂。孩子们竞争“小老师”教识字;小组间开火车、“花落我家”识生字比赛 ……课堂上欢声笑语，最大限度地发挥孩子的积极性;无形间强化记忆，字音字形镌刻在孩子的脑海中。“学中玩，玩中学。”是孩子们乐于接受的识字方式。

识字与生活是密不可分的;书本与社会是紧密相连的。将识字教学由课内延伸到课外，由书本渗透到社会生活的方方面面，寓教于乐，让孩子们在愉悦的氛围中快乐识字、快乐学习、快乐成长！