幼儿园教学中如何渗透心理健康教育

王宝琴 孙晓艳

摘要：在幼儿园教学中渗透心理健康教育不仅可以提高学生在幼儿园的适应能力，而且有利于培养幼儿良好的性格。为此，本文提出可以通过游戏元素、幼儿园环境创设和室外教学三个方面渗透心理健康教育。

關键词：幼儿园;心理健康;教育

1 引言

《幼儿园教育指导纲要》提出要尊重幼儿的年龄特征，在教学课程设计上要注重培养幼儿的自信心，促进幼儿身心健康成长。在此背景下幼儿园教学课程中渗透心理健康教育也成为一种必然趋势，它强调在幼儿教学课堂中要寓教于乐，注重通过良好的校园氛围，影像幼儿的心理状态，使幼儿园教学活动更加符合3岁-6岁儿童的身心发展需要。

2 幼儿园教学中渗透心理健康教育的意义

幼儿园教学中渗透心理健康教育，对于培养幼儿的自信心，提高其社交能力等方面具有重大意义，具体体现在以下两方面：

一方面，有利于提高幼儿在校的适应能力。幼儿园的幼儿一般年龄处于3到6岁之间。这是其出生以来第一次离开家庭生活环境，步入到校园环境中，开始新的集体生活。与家庭环境不同，在幼儿园中一个班级会有20到40个幼儿，由于精力有限老师不会像在家里一样时时刻刻都以某一幼儿为中心。对于一些适应能力较弱的幼儿而言，这难免会引起一定的心理落差，在这个时候，如果在课堂内容中融入心理健康教育，有利于提高幼儿的适应能力，使其更快地融入到学校氛围中，与其它同学成为朋友，增加其对校园环境的信任感和依赖感。

另一方面，有利于培养幼儿良好的性格。性格决定命运，良好的性格是伴随幼儿一生的宝贵礼物。学前教育对培养幼儿良好的性格，以及人际交往能力起着重要的作用。幼儿园教学中渗透心理健康教育注重以幼儿为主体，将课堂知识与幼儿日常的兴趣、爱好、生活相结合，这样的课堂更能够引起幼儿的共鸣，有利于调动幼儿的学习积极性，同时对增加幼儿们之间的沟通与交流有正向的影响作用，有利于提高幼儿的人际交往能力和沟通能力。

另外，在心理健康教育中，老师要注意自己的言行举止，在各个方面为幼儿树立榜样，通过自己的行为来影响幼儿的举止，进而影响他们对待事物的看法与态度，培养幼儿良好的品格和良好的为人处世态度。

3 幼儿园教学中渗透心理健康教育的路径

3.1 借助游戏元素，提高幼儿团队意识

游戏是幼儿生活不可或缺的组成部分。《幼儿园教育指导纲要》提出要尊重幼儿的年龄特征，在教学活动中融入游戏部分，增强课堂的趣味性。寓教于乐的游戏教学方式更应该关注游戏的过程，在任何的游戏过程中都应该有相应的游戏规则，俗话说得好“无规矩不成方圆”，游戏规则是幼儿接触社会、认识社会规则的第一步。在游戏过程中，违反相应的规则会受到惩罚，这就和社会一样，当你触犯规则也要受到一定的惩罚，通过游戏的教学方式，有助于幼儿培养良好的规则意识。同时，任何游戏都需要多人的参与，一个人是不可能完成的，这就像我们进入社会，任何单打独斗都抵不过团队协作，通过在游戏过程中的相互配合、相互协作，使幼儿明白团队协作的重要性，这将有利于培养幼儿的团队意识。

3.2 借助幼儿园环境，培养幼儿探索精神

幼儿园环境主要包括两个方面——幼儿园整体环境和教室环境。在幼儿园整体环境创设上，切莫追求干净、整洁、有序为目标，而要明白四到六岁的孩子正处于对外界好奇心强的年龄阶段，他们不可避免地会对周围环境产生好奇，应该注重整体环境的教育功能，引入幼儿喜欢的玩具、动画等因素，通过这些元素，启发幼儿不断思考，开动幼儿脑筋。

在教室环境创设上，要在教室环境布置上应设置留白区域，以便在教学过程中更好地融入心理教育。以美术教学为例，在学期结束时让每一位幼儿在教室的留白区域画一幅画进行展示。站在大人对美术艺术的审美视角来看，由于幼儿园幼儿学习美术时间较短和年龄较小，其绘画还没有形成自我风格，整体鉴赏性较差，更不具备艺术审美性，但是通过这种留白形式的绘画，一方面可以鼓励幼儿大胆创作，没有特定主题的绘画创作则可以丰富幼儿的想象力，另一方面，当幼儿在幼儿园看到自己的画作进行展示时，会激发其内心的自豪感，从而培养幼儿的信心。

3.3 借助户外教学形式，引导幼儿不断思索

传统的幼儿教学形式一般是在室内课堂完成的，在固定的时间内由老师带领幼儿完成教学活动。为了更好地渗透心理教育，老师可以实行室内教学与室外教学结合的方式进行教学。

幼儿园的幼儿由于好奇心比较强，对大自然具有天生的向往，在户外让幼儿亲眼观察“太阳”、“花朵”、“青蛙”、“小鸟”、“蚂蚁”等，可以让幼儿对大自然有更加直观的感受，在大自然优美的环境中更有利于培养幼儿的美感，陶冶幼儿的情感。在仔细观察基础上，老师再引导幼儿对所见进行思考。

例如，下雨天老师可以带幼儿园的幼儿到学校屋檐下一起观察雨后的校园，然后让幼儿画出自己眼中的校园。当小朋友们排排坐在屋檐下时，由于这种教学形式比较新颖，幼儿们都会觉得比较“好玩”，更容易调动幼儿的学习激情，老师则可以引导性地发问——“下雨的声音是什么样的”，“雨后的树叶是什么颜色的”，“屋檐下有没有躲雨的小动物”，“你们都听到了什么声音”等，通过这些问题的引导可以培养幼儿的观察能力，进而让幼儿用画笔画出自己看到的景象。

4 结束语

心理健康教育，已经成为幼儿园教育中不可或缺的一部分，对于提高学生的自信心、社交能力和激发学生的探索欲具有重要的意义与价值。为了更好地在幼儿园教育中渗透心理健康教育，老师要更新自己的教学理念，以幼儿为主体，从幼儿视角创设教学活动。

参考文献：

[1]欧湘绮.幼儿心理健康教育的渗透途径及策略——以幼儿园教学活动为例[J].新智慧，2021（02）：104-105.

[2]李珊珊.心理健康教育在幼儿园教学中的渗透研究[J].教师，2021（01）：107-108.