基于乡土文化资源的美术单元化课程研究

黄有新

摘要：为了让小学生更好地了解和感知生活中的美，也为了满足其多样、个性的成长需求，将乡土文化引入小学美术教学便成为提升美术教学质量的有效途径，也使学生在了解美术、情感与社会关系的过程中，获得乡土文化的感染与熏陶，获得人文素质和文化品格的提升与发展。就此，本文便从适宜的乡土文化素材、体验式乡土文化教学、良好的互评互学氛围三方面入手，就小学美术单元化课程中乡土资源的开发策略展开相关探析。

关键词：乡土文化;美术;单元化课程

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-428

在新课程改革的背景引领之下，小学美术新课程标准中明确指出：“应善于开发本土教学资源，丰富美术教学的内容，提升美术教学的有效性，凸显各地地方美术教育的特色。”进而在实际的小学美术教学实践中，教师们既要做好课本知识的讲解，又要充分发掘和利用乡土文化资源来做好单元化课程教学研究，以在丰富课堂教学资源、提升教学效果的同时，助力小学生美术综合素养的提升与发展。基于此，本文作者便立足自身教学经验，就基于乡土文化的美术单元化课程研究进行简要论述如下，以期为一线教育同仁提供一份有价值的参考与借鉴。

一、甄选适宜的乡土文化素材

正所谓“适合的才是最好的”，在小学美术单元化教学研究中引入乡土文化，.教师不仅要大胆拓展课程范畴，开发一系列适合小学生的乡土资源美术特色活动，还要充分发掘家乡的文化资源、甄选适宜的乡土文化素材，从而在为学生建构熟悉学习环境的同时，使其能够更加了解自己的家乡，并进一步促成对学生美术学习兴趣的激发。

例如，在教学五年级下册《夸张的脸》这一课知识时，教师不仅可以与上一课《喜怒哀乐》中的部分知识进行融合教学，还可以为学生们引入“门神画”这一乡土资源。并且在课堂认知阶段最好借助现代信息技术多为学生们搜集和展示几种门神画（神荼、郁垒，赵公明、燃灯道人，秦琼、尉迟恭等），并放大以便于学生观察其中的细节，使学生们在了解农历新年张贴门神画“驱邪、納福”这一传统民间习俗的同时，能够在门神画饱满的构图、夸张的造型、艳丽的色彩中，感知民间美术的朴实与优美，体会夸张的手法所带来的艺术魅力，并在学习夸张这一创作手段的同时，能够顺利做出一件“夸张的脸”作品。

二、融入体验式乡土文化教学

乡土文化资源是一个不断发展和丰富的资源，教师在实际的教学应用中不能仅局限于课本上涉及到的几种素材，而是要积极改变教学方式，带领学生融入体验式的乡土文化教学，以课内外和校内外结合的方式引导学生走进生活、走进大自然，使其在真正的实践中获得美术技能的提升，更在真实的感受中获得美术创作欲望的激发，促成教学效果的事半功倍。

例如，在教学《生活中的线条》这一课时，教师可以在实际教学中为学生们设计“调查—认知—探究—拓展—展示”几个梯度子单元进行教学，并且要充分利用好学校周边的自然和生活资源，在条件允许的情况下带领学生们走出教室，去观察教学楼的挺拔直线，去观察远处山脉的高低曲线，去观察同学打乒乓球时球弹起落下的轨迹……引导学生体会不同的线条所带来的不同视觉感受，并能够运用线条的曲与直来表现动与静的感觉。从而借助真切的体验，让学生们充分体验“感受美—热爱美—创造美”这一教学过程的乐趣，有效加深其对美术学科的喜爱。

三、营造良好的互评互学氛围

对于正处于具象思维发展的小学生来讲，良好的课堂教学氛围能在潜移默化影响其心理活动，影响其在课堂上的行为表现。对此，教师除了根据乡土文化资源进行基本的美术知识讲述与技能指导外，还要努力营造良好的互评互学氛围，引导学生在师生、生生的良性互动中自信的展示自己的作品，使其能够勇敢的接受来自各方面的评价，更助力其美术教学活动参与积极性的提升。

例如，在教学《彩墨家园》这一课时，除了可以带领学生们欣赏美丽的大师作品，教师还可以为学生们展示一些家乡的美景，使其结合自己的家乡特点，用墨彩结合的方式，表现家乡的美。并且在课堂教学的最后，将学生们的作品粘贴在长卷上，以便于学生们对所有画作进行整体欣赏，同时也鼓励学生们对自己的作品进行讲解：“瞧，大家笔下我们的家乡多么美丽呀，谁来给老师和同学们讲一讲自己的作品呢？”从而在讲解与互动的过程中，帮助学生更好地理解水墨画景、画物的方法，也体验水墨画的乐趣，也使其在学习水墨画、展现家乡美景的同时，产生对中国传统文化的喜爱之情。

“越是地方的东西，越具有世界性”，乡土文化不仅具有地方特色，更浓缩了中华民族千百年来的发展精髓，我们作为新一代的美术教师不仅要教育学生们保护和传承乡土文化，更要善于将其引入小学美术教学当中，既紧抓对学生美术知识和技能的教学，又引领其对乡土文化进行欣赏和学习，以有效培养学生的人文素质和审美情趣，使其在好好学习的同时，能够热爱家乡、热爱生活，更进一步推进美术教育教学的可持续、健康发展！

参考文献

【1】黄建新.乡土文化资源与中小学美术教学的有效融合[J].辽宁教育，2016，（1）：29-34.

【2】杜桂平.浅谈小学美术课堂教学中乡土文化内容的融入[J].中学课程辅导（教学研究），2019，（035）：113-113.