从细微、常规入手

侯琳

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-408

小惠，男，现年12岁，自闭症，入校五年，进入我班一年零3个月。入校前在康复机构康复多年。个人运动能力很好，指令执行比較好。情绪、行为问题很大，自控能力较弱。表现在一下几个方面：一、每天会因为一点小事，不如意，发脾气，磕头、尖叫，双拳头砸脸颊、下巴、鼻梁，常常额头碰烂，双夹肿起，这种状态有时会前后持续一早上或者几节课，扰乱了正常的课堂秩序。时而还有跳起来，躺地下，抓周边的人、攻击人的现象;二、高兴时，尖叫、敲击桌子、晃头、转手，随意走动，咬衣领、衣袖、红领巾;三、正处青春期，摸生殖器、搂抱、亲自己的母亲;四、食量暴增，体重暴涨，对于吃的几乎没有什么抵抗力和自制力。

针对小惠的这些表现，我采取了以下措施：

1、凡事定规矩。不管是什么样的孩子，规矩的建立很重要。尤其是自闭症孩子，因为个人的特质，更不能对其放松一点要求。我从孩子的坐、立、走，上课课堂规矩，下课行为习惯，入厕、吃饭习惯均给孩子要求到。之前几年，孩子没有得到很好地管理，越大问题就越来越多，严重的影响到班级的正常秩序。自入班第一天开始就对其严格要求，刚开始孩子反抗、抵触、发脾气，但慢慢接受了管理。发脾气的频率和时间都有所改变。

2、管理常抓不懈。小惠很敏感，进入我班后，先是有所收敛，接着就不断的造事，揣摩老师的底线。在接触的过程中，我对于他每次的过激行为，都没有退让过，要求到的必须做到，别人能做的他也一样能做。随着一次次的过招，他逐渐失去了锐气，不管情绪如何，方式怎样都能完成老师要求的任务。

3、多讲道理，多磨练。小惠的发脾气经常会莫名其妙，但多数是因为东西没有吃到嘴里，想干的事情被阻止。我认为这些事情都是他的自制力不够。所以每遇到他这样的时候，我都会教育他，告诉他这样做不对，有意识的磨练他的忍耐度。一次次地说教，一次次地创造机会磨练，他多数时间能控制自己的小情绪了。以至于现在给他讲道理的时候，他都能专注的听着、看着。

4、家校共管，力量大。在小惠刚进我班时，学习态度很不好，拒绝学习任何东西。学科知识，生活技能，在他和妈妈的眼里都是学不会的。但是我告诉他什么都要学习，必须学习。于是，我一边教小惠，一变指导小惠妈妈怎样辅导孩子。逐渐，在我所教的生活数学学科上，小惠从连线图色到会使用计算器计算了，并且水平超过了我们班的好几个孩子。同时，孩子在妈妈的监督、帮助下，逐步学活干一些力所能及的家务：洗碗、洗锅、拖地、擦桌子。看到孩子的变化，妈妈开心的对我说，没想到孩子这些都能学会。常年不在家的爸爸说，孩子现在比之前乖多了。

这虽是一个长期且繁重的任务，但我想只要付出就能有所回报。对于小惠，我的内心充满了期待，我想看到他更多的变化，不断地给我惊喜。