利用思维导图提高初中英语阅读教学的有效性

朱素桢

摘要：思维导图是一种表达发散性思维的有效工具，虽然简单，但是极具实效性，现已广泛运用至教育领域，为课堂教学提供了新的思路与方向。阅读教学是初中英语教学中的重要构成板块，教师可巧妙利用思维导图这一形象工具，将语篇中的各个知识要点整合在一起，直观明了地呈现文本内容，辅助学生快速理清文本思路，促使他们高效阅读。

关键词：思维导图;初中英语;阅读教学;有效性

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-336

引言

从专业角度来说，学生阅读文章的过程就是用已有认知图式与文本信息进行相互交换、建构意义的一个过程，当学生将已知的图式与文本中的信息建立起联系并达到彼此匹配之后，学生就可以正确地理解文本中的内容。与处于其他阶段的学生群体相比，初中生正处于以形象思维为主的发展阶段，而思维导图所具有的图形、符号以及关键词等元素都能够很好地调动学生的视觉与思维模式，有利于学生对文章内容进行更好的理解与记忆，是学生掌握英语阅读技能的重要法宝。

一、借助思维导图，提取文本信息

阅读的价值直接体现在获取多种多样的信息，形成对文本内容的直接感知，不断丰富知识、开阔视野。初中英语阅读也不例外，需要学生通过阅读英语材料，快速收集有价值的信息进行加工和思考，进而理解文本大意。教师充分借助思维导图发散学生的思维，能促使学生关注文本中重要的信息，进行精准的提取，并积极运用自身的思维力整合各类重要信息，进而形成对阅读文本大意的综合思考，达成英语阅读的训练目标。

例如，在教学英语8A的Unit3Adayout的Reading部分时，针对“Around the world in a day！”这一电子邮件的内容，教师可借助思维导图，收集关键信息，带领学生初步感知文本内“As we all know，it is an email about a school trip to the World Park.”教师说，“What about Linda's feelings about this school trip？”学生找到了一些关键信息：“a little boring”“excited”“I couldn't believe my eyes.”教师呈现思维导图――“school trip”“Linda's feelings”，学生根据阅读文本中的信息，补充思维导图――“to the World Park”“a little boring”“excited”。这样，教师就带领学生补充了“school trip”的具体内容，使信息更加全面，同时让学生对阅读内容一目了然。思维导图具有明确的指向性，能促使学生发现文本中的重要信息，并激活学生多样化的思维，培养学生的阅读技能。教师借助思维导图，利用科学的引导手段，促使学生完成材料信息的提取，使学生不断丰富自己的知识信息，实现阅读理解能力的发展，奠定英语学习基础。

二、把握整体框架，划分阅读层次

英语阅读是英语教学板块中最具层次感的内容，学生要想充分理解文章，便应把握文章的整体框架，并准确掌握文章中的逻辑思维，而这一过程对于初中生而言并不简单，学生不仅要以充足的基础知识为支撑，还应具备良好的逻辑思维能力。为此，教师将思维导图应用到英语阅读教学中，例如，教师带领学生阅读“It’s raining.”一课中的文章时运用思维导图。教师通过详细解读文章内容，构建出文章的整体框架，从而以引导学生填充思维导图的方式，层层剖析本篇英语阅读。本节课程的阅读内容以两封邮件的形式呈现，教师则按照两封邮件中的不同内容构建出两个思维导图，在导图中包含与阅读内容相关联的问题，学生需在阅读文章的过程中，有针对性地查找问题答案，当学生找到对应问题的答案后，便能通過再次浏览思维导图而获取本篇阅读文的整体框架。

例如，对应本篇文章的具体内容，教师设计了相关问题，并以此作为思维导图的主节点，其中包含“What's the name of the sender？Where are they？How’s the weather？What are they doing？”学生则根据问题在文章中寻找答案，以此便能够收获寄信人在信中透露了哪些关键信息。

教师带领学生归纳、总结文章信息，以此使文章脉络逐渐清晰，从而根据这一线索划分文章层次，进而为学生深入剖析文章的具体内容创造良好的开端。

三、通过导图汇总阅读知识点，加强学生的记忆与运用能力

目前在初中英语写作阅读教学课堂中，思维导图在阅读教学中的优势不仅体现在加强学生对阅读课文内容的正确理解上，还可以有效地帮助初中生正确整理一些知识点，加强学生对这些知识点的有效记忆，全面提高学生的阅读能力，这种新的教学操作流程的主要目的是引导每个学生先开始阅读课文，并详细讲解其中可能包含的重要知识点，结合例题，让学生仔细记录这些重要知识点。这样，在帮助学生绘制各种与特定知识点相关的特定思维模式图时，对不同层次的特定知识点的排列进行分类总结，方便有效，并且可以方便地将特定知识点清晰地排列并展现在所有不同层次学生的面前，便于课后随时帮助学生进行深入的知识记忆和理解巩固。

比如在How often do you exercise的课上，老师发现通过引导每个学生在一篇文章中对相关的知识创建多种思维模式图谱的方式，加强学生的理解和记忆。只有准确掌握英语阅读的基本知识点，学生和教师才能进一步发掘这些阅读知识内容，体会这些阅读知识内容所蕴含的丰富的思想文化情感，提高学生对阅读知识的学习效率。

结束语

综上所述，随着时代的不断发展与进步，过去老旧的教学方式显然已经不能被应用在当代的教学课堂上了，教师必须运用科学、高效的学习办法来帮助学生更好地掌握知识。思维导图帮助学生梳理了英语文章的重点，将文章要点进行了提炼，提高了学生的阅读理解能力。

参考文献

[1]薛星星.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].石河子大学，2020.

[2]袁小弯.思维导图在初中英语阅读教学中的行动研究[D].江苏大学，2019.

[3]张艳珊.思维导图在初中英语阅读课中的有效性研究[D].山东师范大学，2018.