幼儿园健康特色活动文化建设途径研究

支伍粉

摘要：近年来，国家大力倡导的“教育扶贫”政策，给学前教育注入了很大的生机与活力，使学前教育水平和质量有了很大的提升。健康的身体是幼儿实现全面发展的重要保证，因此立足幼儿实际的发展需求，构建幼儿园丰富多彩的健康课程，成为亟需思考和研究的热点课题。

关键词：幼儿园;健康特色活动;文化建设;途径研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-318

引言

近年来，国家大力倡导的“教育扶贫”政策，给学前教育注入了很大的生机与活力，使学前教育水平和质量有了很大的提升。健康的身体是幼儿实现全面发展的重要保证，因此立足甘南藏区幼儿实际的发展需求，构建幼儿园丰富多彩的健康课程，成为亟需思考和研究的热点课题。

1立足幼儿的需求打造特色课程

为了更好地实现幼儿园健康课程的教育功能以及教育价值，要立足本地区这一大环境，致力开发和打造具有本地区特色的健康课程。例如，开展“我是家乡小小代言人”课程活动，在课程实施期间倡导幼儿身穿具有特色的民族服饰，引导幼儿认识到民族服饰是家乡引以为傲的一种文化，要对其充满喜爱和尊重，要求幼儿每天不仅穿戴整齐，还要保持干净整洁，以最好的仪容仪表来为家乡代言，这一健康课程有助于培养幼儿良好的生活习惯。还可以开展“操场小勇士”课程活动，组织幼儿在广阔的大操场上，进行摔跤比赛，摔跤是历史悠久的一种体育文化，需要代代传承与发扬，将摔跤的体育精神融入“操场小勇士”的游戏活动中，在锻炼和强健幼儿体魄的同时，还培养了幼儿拼搏、勇敢和不服输的精神。除此之外，还可以创设“赛跑比赛”等游戏活动，充分利用本地区优越的地理条件和民族文化，让幼儿园的健康教育课程闪耀民族特色之光。需要注意的是，打造本地区健康特色课程尚处于初级阶段，需要广大幼儿教师继续开发和建设。

2幼儿园注重幼儿心理健康教育

幼儿心理健康教育问题日益突出，只有幼儿园和家庭之间相互合作，才能更好地解决当前幼儿的心理问题。然而当前家园合作由于存在障碍，并没有有效地解决幼儿心理健康问题。对于幼儿教师来说，应当与学生家长探讨更好的合作方式，教师的引导加上家庭的心理教育，能不断提高幼儿的心理健康素质。同时有效地发挥家庭、幼儿园在幼儿心理教育中的实质性作用，实现其真正的价值。对于幼儿园来说，他们需要在幼儿心理健康教育活动中投入更多的资金，并且聘请专业的心理教育幼儿教师，为幼儿解决心理问题。只有专业的教师才具有丰富的经验，当幼儿出现心理问题时，教师应该根据以往的经历，及时对孩子出现的问题进行判断，并且通过对孩子心理的疏导以及引导，让他们变得更加积极向上。而且通过开展更多的心理健康活动，帮助孩子们更好地成为一个集体，让孩子在活动中更多地展现自己内心的真实想法。

3重视健康知识系统学习，依据现实需求调整并丰富幼儿健康教育内容

自2013年教育部改革幼儿园教师资格考试后，幼儿园保教工作质量及教师健康教育素养得到国家层面的重视，但对健康教育能力的培养在学前教师职前教育中并未获得一致回应，从健康教育所占学分比例、内容及课程实施可为证明。目前，高校学前教育专业所有课程总学分超过100学分，但其中与健康教育有关的课程通常最多占4个学分;健康教育内容设置上，幼儿生理知识和身体健康知识受到重视，但心理健康还未受到关注;课程实施主要通过讲授完成。可见，健康教育在学前教师职前培养的课程中占比很低，身体健康教育与心理健康教育内容不均衡，此外，缺乏健康教育实践操作的机会。因此，为提升幼儿园教师有效应对不断出现的突发卫生事件的能力，切实保护幼儿身心健康，应在幼儿园教师职前培养中逐步地、有计划地增加健康教育课程占比，同时，依据现实需求调整、丰富心理健康教育内容，将健康通识性知识和幼儿应急卫生保健知识系统学习纳入其中，并重视健康教育实践能力的锻炼。鉴于幼儿健康教育评价是实施健康教育的前提和始点，需要特别重视从职前培养之时发展未来教师幼儿健康教育需求评估能力、健康教育活动实施效果评价能力。

4加强健康巡讲，广泛开展健康专家巡讲走进幼儿园活动。

组织各医院的专家，广泛开展健康巡讲走进幼儿园活动。如，滑县人民医院儿科主任郭张强到县第二实验幼儿园进行新冠疫情防护知识科普;滑县妇幼保健院走进华通幼儿园，讲解七步洗手法;滑县中心医院巡讲专家走进梦想幼儿园，讲授幼儿预防近视操及寒假期间应注意的相关卫生知识;各乡镇卫生院的专家也分别到所辖区幼儿园开展了不同形式的健康科普活动，他们通过现场演示、细心讲解、提问抢答等形式，讲解幼儿卫生保健知识和基本健康技能，受到老师和小朋友欢迎。

结束语

园本教研作为教师健康教育专业能力提升的主要路径，旨在提高教师健康保教质量和实践技能。幼儿园应建立健康教育园本教研制度，完备评价和监督功能，通过设置相同特质教师工作坊，形成教师专业成长共同体。增加各教师工作坊间的交流和学习，历练教师健康教育实践反思与问题分析能力。重视教师健康教育实践经验的价值，充分挖掘教师个人在健康教育中的成功经验。创设宽松、自由的支持环境，鼓励教师进行健康教育知识提炼与分享，实现不同特质教师之间健康教育资源有效流动，特别是新教师与资深教师之间健康教育有效经验的传递。鼓励开展幼儿健康教育园际教研，拓宽不同级类园所健康教育成果交流平台。幼儿园可考虑以健康教育课题研究为切入点，聚焦健康教育保教实践中的问题，凝练研究主题，吸纳专家智慧资源，开展行动研究，边实践、边研究，随着健康教育研究的推進不断反思和调整健康教育行为，将研究成果运用于幼儿保教实践中，切实助力幼儿身心健康成长。

参考文献

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