趣味扎染在大班开展的意义与实施的策略

方雪纯

摘要：《幼儿园教育指导纲要》中提出“教师应充分借助各类资源，带领幼儿感受祖国的多彩文化，激发幼儿的家国情怀与审美情趣”，扎染在我国流传已逾千载，其中不仅包含着我国古代劳动人民的智慧，而且充满着独特之美，其如同一颗璀璨明珠般点缀在我国悠悠历史长河之中，发散着别具一格的光芒。在幼儿园教育中，教授幼儿扎染技艺具有许多优点，文章即将以扎染为主题，从扎染教学的意义入手，分析几种趣味、创新的扎染教学策略。

关键词：趣味扎染;幼儿园;大班教学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-317

扎染是一项民间工艺，在折、揉、压等方式之下，美丽的图案会跃然眼前，带给观赏者以视觉盛宴，且在不同技法的使用之下，操作者所得到的图案、样式也会各有迥异，这对幼儿而言充满着吸引力与新鲜感。因此，从幼儿园教育方面来看，开展扎染教学符合幼儿的心理成长特点与兴趣爱好需要，但是，当前教育中，以大班阶段的扎染教学为例，不难发现，诸如幼儿经验不足、对扎染操作的不理解、对扎染学习的兴趣逐渐降低等问题并不罕见。《纲要》认为“教师作为幼儿成长道路上的支持者、引导者，应当以合适的举措，探索促使活动更有效的方法，以此促进幼儿的全面、综合成长”，因此，在扎染教学中，各教师应当认识到扎染教育的重要价值，重新审视扎染教育中存在的各类问题，并利用科学的方法引导幼儿正确看待扎染、学习扎染、享受扎染。

一、成长+发展，扎染的开展意义

在信息化时代下，人们的生活节奏日益加快，在快节奏的社会生活中，许多民间艺术逐渐面临失传，扎染作为民间艺术中的佼佼者，其教学开展符合幼儿心理需要，符合学前教育要求【1】。开展扎染教学益处颇多，现以幼儿园大班段的扎染教学开展为例，将扎染教学的意义归结如下：

第一，扎染能增强幼儿对美的感知、理解与创造能力。扎染历史悠久，在扎染教育中，教师可利用扎染历史让幼儿真正认识到扎染在生活中的用处，以此激活幼儿对扎染美的探索意愿，同时，扎染的学习需要幼儿以实践的方式进行，在实践中，幼儿可以自由发挥想象，进行手绢等小物品的扎染工作，在这一过程中幼儿会对美产生更为深刻地理解，另外，在幼儿扎染的过程中，需要通过不同的扎染手法、不同的用料等，探索更美的图案制作方式，这种探索即为幼儿创造能力提升的基础。

第二，扎染能增强幼儿的学习兴趣与综合发展。在扎染中教师会从白布入手讲解白布变色的“小窍门”，这种一点一滴、循环有趣的探索符合幼儿的心理认知，易满足幼儿的好奇心理，从简单扎染到手绢、衣服等的扎染，幼儿的扎染作品会逐渐成为一种别样的艺术品，在快乐与满足的共同合作之下，幼儿自然会产生更为浓厚的学习兴趣。在扎染中，幼儿需要进行折、压等各种操作，在这样的制作中，幼儿的手部精细动作与动手能力均会得到一定程度的提升。另外，在大班的扎染教学中，教师一般会用到家园合作的方法，亲子之间的扎染合作有利于塑造软化、和谐的家庭氛围，这对幼儿的健康心理成长而言大有裨益。

二、趣味+创新，扎染的开展方法

幼儿在生理、心理等各个方面的发展尚未成熟，因而，在扎染教学中，教师难免会面临各种问题，为让扎染教育更具趣味性与育人性，教师可采用问题解决模式，以“寻找问题——分析问题——解决问题”的方法，用创新、科学的扎染教学助力幼儿的多方面成长【2】。现以大班扎染教育中可能出现的两大问题为例，简述问题解决策略的应用方法：

（一）问题一：扎染技艺难度略高

问题案例：在某次以扎染为主题的区域活动中，两位小朋友在扎布的过程中，怎么扎也扎不紧，在尝试一会之后，这两位小朋友直接将未扎紧的布浸泡拧干，并进行染色，可是，在作品展示中，这两位小朋友却发现自己扎染的布并不具有扎染效果，于是颇为沮丧。

问题分析：扎染这一技艺中，“扎”对于很多幼儿而言操作并不容易，其对幼儿的精细动作要求较高，要想正确做好扎染中的“扎”，幼儿必须进行大量的自发练习与实践操作，这就需要幼儿不断对单一动作进行重复与探索，这对正处于成长初期的幼儿来说充满着枯燥与无趣，极容易引起幼儿的厌倦心理。同时，在不熟练的操作中，幼儿的扎染作品出现失败也是理所当然，可是对于渴望成功的幼儿而言，失败的操作很容易让幼儿感到挫败，继而失去继续练习的兴趣。

问题解决：为妥善解决这一问题，教师可在班级中开展“捆小棒”游戏，要求幼儿以小组为单位，先借助小皮筋，以捆一圈、两圈……的方法，捆扎小木棒，探索在不同的捆扎圈数下，小木棒的松紧程度，经过探索，幼儿会发现“木棒捆扎的圈数越多越紧”;再利用比赛的方法，看一看在固定木棒数量下，哪个小组捆扎的圈数最多，以此让幼儿在趣味的游戏中得到扎这一技能的锻炼，随后教师再带领幼儿进行扎染练习就会更有成效。

（二）问题二：扎染技艺经验不足

问题案例：在一次扎染练习中，一位小朋友向老师求助：“老师，我怎么也扎不好，你可不可以帮帮我啊？”老师在听到幼儿的请求后，便帮助这位小朋友将布扎紧，这下可“炸了锅”，班级中求助的声音此起彼伏。

问题分析：扎染是一门古老的工艺，正值学习初期的幼儿在这门工艺的学习中很容易产生不知如何下手之感。同时，在教学中，幼儿具有较强的向师性，面对困难时更青睐于寻求教师的帮助，而若教师一昧的帮忙，又会丧失扎染教学的意义，因此，教师应当意识到“授人以鱼不如授人以渔”，从源头入手，丰富幼儿扎染经验、提升幼儿扎染能力。

问题解决：教师可先利用多媒体技术，播放趣味的扎染动画，以慢动作+细解释的方法，让幼儿在动画观看中掌握扎染的几种基础手法，以此打好幼儿在扎染学习中的理论基础;随后，教师可依托家园合作，以“家长助教”的方法，让幼儿家长参与其中，成为幼儿扎染学习中的“一对一”引导者，当然，在这一环节中，教师应避免家长的大包大揽，可通过教与学角色的转换，以“教父母学扎染”为主题，让幼儿以教的身份进行扎染练习。

总之，在幼儿园教学中，教师应认识到幼儿的主体地位，重视起扎染教学的教育意义，打破教与学的固有模式，为幼儿思考、探索提供必要的时间与空间，并联合家长，通過家园合作，从幼儿的角度出发，最大限度的发挥扎染教学的价值。

参考文献

[1] 沈霞焱. 趣味扎染在幼儿园开展的意义与实施[J]. 新课程， 2020（39）.

[2] 陶晓红. 在游戏体验中开展幼儿园扎染活动[J]. 科学大众：科学教育， 2019， 000（002）：96-96.

【本文系东营市胜利教育管理中心（开发区分局）2019年校本课题：扎染区域活动中对大班幼儿计划性培养的实践研究（课题编号FZ2019xb129）课题阶段性研究成果】