初中历史教学中家国情怀素养的培养策略

张会康

摘要：现阶段，在初中历史教学课堂，教师要重视科学的培养学生家国情怀素养，通过实践分析，总结了培养学生家国情怀的重要意义，探索了有效的培养方法，希望分析能为学生日后发展奠定良好基础，从而进一步提高历史教学有效性。

关键词：初中历史;家国情怀素养;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-298

引言

家国情怀的培养是初中阶段重要的教学部分，作为历史教师，应重视结合历史教学内容，科学地进行教学设计，从而创新教学模式，全面提高初中历史课堂家国情怀素养培养水平，具体分析如下。

1初中历史教学中渗透家国情怀的重要意义

学生可以通过学习历史来了解民族的发展历程，了解民族在发展过程中所产生的重要历史事件与一些历史人物对民族发展所产生的重大影响。学习历史可以让学生更加深刻地意识到民族发展至今的不易，对国家与民族产生更加深刻的归属感，意识到自身所肩负的民族使命，努力肩负起自己应承担的责任。由此可见，初中生学习历史对学生的未来发展与民族进步都存在诸多积极意义。

学习历史可以让学生树立起正确的人生观与价值观。对于学生的成长来说，初中阶段是极为重要的一个人生阶段，这一阶段中的学生正处于青春期，对于很多事情的看法都较为偏激，其行为很容易受此影响。学习历史，了解中华民族发展的不易、了解历史中诸多仁义之士为民族前进所付出的种种努力，可以让学生们更加深刻地意识到如今他们所享有的一切来之不易。这对正处于人生发展重要阶段的学生来说是极为有利的，学生们可以借此树立起正确的人生观与价值观，培养自身的品德，让自身具有更高层面的全局意识。

历史是已经过去的事情，生长在物质丰富、和平的年代的学生们觉得历史与自己过于遥远，学习历史则可以有效解决这一问题。但初中的历史课程却较为枯燥，教师葬爱教授历史时多照本宣科，加之历史课程中涉及到较多的年代人物需要学生背诵，很多学生在学习时都会产生厌烦心理，从家国情怀角度出发来传授学生历史知识，可以让学生明确历史的重要性，让学生更加积极地投入到历史课程学习当中去，这可以大大提高历史课程教学效率。

学习历史还能够让中学生深刻意识到自身肩负的社会责任。中学是学生成长过程中很重要的一个阶段，作为是未来社会发展的支柱力量中学生身上肩负着极为重要的民族责任，家国情怀教育可以让中学生深刻意识到自身在民族复兴过程中所扮演角色的重要性，让他们有足够的动力投入到学习当中。

2初中历史教学中对学生进行家国情怀素养培养的策略

2.1突出主题，彰显家国情怀素养

初中历史课程中所传授的知识较多，不但知识数量庞大其种类同样繁多，这大大增加了学生学习历史知识的难度。为了提高学生学习历史知识的积极性，教师需在上历史课前对课堂内容进行合理规划，明确每一堂历史课程的主题，让学生知道本节历史课的重点在哪里，可据此进行针对性的学习。明确美堂历史课的主题，还能够让学生更加清晰地意识到当堂历史课的教学目标与自己所需完成的教学任务，进而更好地提高历史课的教学效率，凸显历史课堂中所蕴含的丰富的家国情怀。如教师在讲授“中国早期人类的代表——北京人”一课时，可将本堂历史课的主题定位为“最早的人”，教师可围绕该主题提出诸多问题让学生自行思考，寻找问题的答案。如教师可提出什么时期的人被称为最早的人、最早的人具有哪些特点、他们是如何生活的、与现代人的生活存在怎样的差异等诸多问题来调动学生学习历史知识的积极性，学生在寻找答案的过程中不但完成了教师布置下的任务，成功学习到了历史知识，还会从内心深处意识到他们现在生活中一切的来之不易。以史为鉴，学生可以从历史中感受到和平的可贵，也会意识到维护国家主权、保护国家领土完整的重要性。

2.2采用多种教学方法，增进学生情感体验

初中历史课程内容多而庞杂，教师在教学的过程中想要让学生一直积极的学习历史知识，必须想办法提高学生学习的积极性，使用尽可能多的教学方法来使课堂教学更加丰富多样化是提高学生学习历史积极性的有效方式。

2.2.1适时讲述历史故事，于无形中渗透家国情怀

历史故事是历史课堂的一大特色，很多学生对于发生在过去的故事都有较大的兴趣，教师可围绕当堂历史课程的主题提前准备出与之相关的历史故事，提高学生课堂学习效率的同时也可以很大程度上提高学生学习历史知识的积极性。如教师在为学生讲解“远古的传说”一课时可以为学生讲解大禹治水的故事，在为学生讲述故事前还可以为学生提出诸多问题，如大禹治水所用的方式与你认知当中的治水过程有什么不同、你对大禹治水三过家门而不入的行为有怎样的看法、你认为大禹是个怎样的人等。让学生在教师讲解故事结束后进行自由讨论，而后举手发言，教师可给予回答最优秀者一定的奖励。让学生有更加积极的心态参与到下一次历史课堂中去。

2.2.2创设历史情境，增强学生家国情怀体验

历史发生在过去，我们的生活相较于过去发生了巨大的变化，很多学生都对历史课堂存有极大的陌生感，这妨碍了学生学习历史知识。创设历史情境，可以有效降低陌生感为学生带来的影响，培养学生对历史文化的情感。

历史短剧可以让学生在最短的时间内沉浸其中，教师在教授历史知识时可以对知识内容进行筛选，选择出具有重要历史意义的历史片段，让学生进行创作演绎，这一过程不但可以加深学生对历史的理解程度，还能够锻炼学生的创造能力与沟通能力。教师在传授“秦统一中国”这一历史知识时，就可以帮助学生对内中的历史片段进行挑选演绎，可以让学生们自行挑选嬴政、李斯等历史人物，在朝堂上探究该实行分封制还是郡县制，在讨论的过程中，学生们会明白郡县制的优点，意识到郡县制在当时对秦统一中国所起到的积极意义。

结束语

总之，随着初中历史教学改革深入开展，在历史教学过程，教师要积极培养学生家国情怀素养，在开展实践教学时，教师要结合学生学习实际，有针对性地进行教学设计，从而不断创新教学方法，有效地为学生综合素养提高奠定基础。

参考文献

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