初中语文阅读教学有效性的提升策略探究

唐勇

摘要：阅读在语文教学中占据着重要的地位，对于学生语文思维、能力提升有着关键的作用。但是现阶段的初中语文阅读教学还存在一些问题，对于提高学生的情感境界，培养学生的情感意识十分不利。因此，在新课改的背景下，教师应不断地创新自身的教学理念，积极改变自身的教学模式，对阅读教学中存在的问题进行及时的分析和解决，在最大程度上激发学生的阅读兴趣，使学生形成一定的阅读能力，促进学生语文素养的提高。基于此，本文首先探究了初中阅读教学的现状，然后提出了初中语文阅读教学有效性的提升策略，以期为初中语文教师提供一定的参考。

关键词：初中语文;阅读教学;现状;有效性;提升策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-274

引言

在初中语文中，无论是在日常的学习还是在相关的语文考试中，阅读都占据了较高的语文地位，对于学生的成长发展而言十分重要。[1]在目前的语文阅读教学中，老师一般是让学生先自行阅读课文，让学生对文章的内容进行大致的分析和探讨，之后老师没有询问学生在文章中有哪些疑惑的地方，而是直接向学生讲相关的情感发展，学生在这样的教学环境下并没有体验到阅读带来的乐趣，对于阅读没有很强烈的兴趣，这就使得学生的阅读能力处于较低的状态。由此可见，创新初中阅读教学模式，引起学生阅读兴趣十分重要。

一、初中阅读教学的现状

（一）忽视学生的主体地位

新课改背景下，老师要对学生的地位进行明确，在教学的过程中，给学生留出一定的空间和时间，让学生进行自主的探究和学习，但部分初中语文教师在课堂上没有明确学生的主体地位，仍旧是以教师为主导开展教学，学生在阅读的过程中没有充分调动自身的阅读兴趣，学生与老师在课堂中是一种单向知识传递的过程，教师在阅读教学中，没有提供给学生表达自我观点的机会和空间，使得学生和老师之间形成了单向传递的关系，长此以往，学生的自主学习能力无法得到培养，其学习积极性也会受到影响。

（二）学生的阅读习惯没有得到培养

应试教育理念下，语文教师着重提升学生的阅读成绩，只关注学生的课内阅读，而没有鼓励学生进行课外阅读，导致其阅读量无法得到提升，并且由于初中学生面临着中考的压力，很多老师对课本中的文章进行了详细的讲解，教给学生做题的方式。但是老师并没有向学生传递“阅读能够提高语文素养”的相关理念，使得学生没有形成自身的阅读习惯，对于课内外的阅读书籍没有进行较多的关注和了解，对于提高学生的阅读能力十分不利。

（三）教案固定且僵化

在开展阅读教学时，部分语文教师会编写十分详细的教案，然后按照固定的教案给学生讲解阅读文章，但是这样的教案模式较为僵化，无法根据课堂实际情况和学生的思维发展进行调整，导致课堂教学出现以下问题：首先，教师会完全按着教案的内容来进行课堂教学，并没有关注学生的自主意识和思想内容，也没有给学生留下表达自我观点的时间;其次，教案的编写太过于详细，详尽的教学内容很难在有限的课堂时间内进行完全的讲解，并且对一节课的节奏把握不准确，导致学生无法有效地了解课堂主题内容，最终使得教学目标与教案的预期教学结果完全偏离。而以上两种教学问题的出现，都会对学生的阅读能力和阅读水平的提升有着十分不利的影响。[1]

二、提高初中语文阅读教学质量的相关对策

（一）扩大学生的阅读范围，使学生形成阅读意识

在以往的阅读教学中，老师对学生的阅读能力进行培养时，是通过课本中的内容对学生进行指导和探究，忽视了课外阅读，初中学生面临着中考的压力，对于阅读投入的精力较少，自身的阅读面较为狭窄，自身的知识体系和相应的情感思维得不到较好的提升，还会使其写作能力受到限制。因此，教师应在课外时间鼓励学生进行阅读，并为学生提供一些符合他们阅读情况和阅读能力的优秀文本，以扩充其知识储备。此外，老师还可以对学生讲解一些优秀的阅读方式和阅读习惯，使学生能够对文章信息进行自主的理解和判断。如在阅读文学著作时，教师应指导学生进行文章批注，然后探究文章中的句式结构、情感表达等，引导学生对阅读内容的相关句子和词语进行摘录，扩充学生的写作储备，[3]进而促使其阅读能力、写作能力不断提升。

（二）优化教案设计

当前阅读教案存在僵化的问题，而教案对于阅读教学来说有着重要的作用，因此教师应不断优化教案设计，以充分发挥出教案的作用，打造高效的阅读课堂。首先，语文教师在设计阅读教案的时候应遵循系统化、分层式的要求，根据学生在阅读教学中的个中国反映，教师应适当的调整自身的教学方式，对学生展开分层式的教学，满足不同学习层次学生的需求;其次，由于初中生的思维较为发散，对于一篇文章会有很多不同的想法，因此教师还要从学生的角度出发，在充分了解学生实际情况的基础上进行教案设计，并且要给予学生充足的时间进行自我表达和自主分析，从而不断地锻炼学生的思维能力。最后，教师在设计教案时，应全面把握阅读内容和阅读教学的进度，以在实际的课堂教学中灵活应对各种突发状况，保证学生的活跃度和参与度。

（三）采取多元化的教学模式

在新时代的教学背景下，老师要对以往的教学方式进行一定的改变，利用多元化的教学模式，进行信息化的教学，帮助学生理解相关的教学内容，促进学生的综合发展。

例如在讲解人教版九年级上册第六单元《智取生辰纲》这一课时，教师首先可以利用多媒体技术，通过直观直观的图片或视频，将文章的作者、创作背景、人物经历等展现在学生面前，在学生对故事的发展情节了解之后，可以挑选出几个学生对文章中的角色进行扮演，让他们按照人物角色进行文章朗读，以情境再现的方式加深学生对人物性格特征的理解，从而使他们更好地了解文章所要表達的情感。通过角色扮演的模式，可以让学生更好地体会人物当时的内心感触，让学生充分地参与到对课文的理解和学习的过程中，从而提高语文阅读教学的质量和效率。

结语

在实际的阅读教学过程中，教师必须进一步了解学生的阅读兴趣和学习需求，并采取这种需求作为教学的起点，认真开展语文阅读教学的总体设计，以确保学生可以不断获得良好的学习语文阅读类的学习经验，并能发现语文阅读学习的快乐，从而真正意义上激发培养出学生的语文阅读学习主动性，让他们自身可以在语文阅读的学习中，进一步发展，有利于学生阅读表达能力的不断提升，为培养学生的语文阅读素养能力，打下良好而又坚实的基础。

参考文献

[1]秦琴. 初中语文阅读教学有效性提升策略探析[J]. 新一代：理论版， 2020（6）：189-189.

[2]程波.灵活教学提升初中语文阅读教学有效性研究[J].百科论坛电子杂志.2019，（23）.699-700.