传统文化在初中美术教学中的运用

郑茜予

摘要：初中阶段的学生正处于思想和行为发展的黄金时期，在这一阶段对他们的言行进行良性引导，有助于完善学生的人格，帮助学生养成正向的人生观和价值观，培养学生的美术核心素养。对此，本文将以初中美术课堂设计为切入点，从传统文化应用的角度出发，分析传统文化在初中美术教学中的应用方法，希望能给相关教学工作者带来一定的参考和启示，构建更为生动的现代化课堂。

关键词：传统文化;初中美术;应用方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-272

引言

传统文化承载着中华民族的发展历史和脉络，也传递着民族的精神追求和价值取向，是不可多得的瑰宝和遗产，蕴含着丰富的人文价值和教育价值，值得在课堂上得到进一步的发扬和传承。美术作为培育学生审美情趣和鉴赏能力的重要基础，在这种情况下也应当得到更加高度的重视和关注，特别是就初中阶段的学生来讲，要尤为强调美术和历史文化的充分结合。

一、引导学生感知文化经典

如果美术作品缺乏整体感知，那么也必然不会给学生留下深刻的印象，学生也无法把握作品传达的气韵和内涵。对此，教师需要让学生在学习的过程中感知文化经典，为学生介绍美术发展的历史和脉络，加深学生的理解，让学生感受到美术作品的深刻性和人文性。例如，在学习《鸟语花香》时，教师就可以为学生展示出《溪山行旅图》这幅经典作品，让学生体会我国传统古典文化的魅力和美感，并为学生讲解这副作品的创作背景，这幅画创作于北宋时期，出自画家范宽之手，以画家自身生活的陕西关中一带为背景。而范宽这名画家本身也十分有才华，终日与酒和山水为伴，崇尚道家思想，性格豪迈奔放，爽朗耿直，所以作品也多有大气磅礴之感。当介绍完基本的背景之后，教师再带领学生欣赏这副作品，学生就会自动与画家本身的性格和经历相结合，从多个角度解读作品传达的思想和情感，同时发表自己的看法，感受传统文化经典透露出来的细节和魅力。也就是说，背景和历史的介绍，可以让学生产生思想和情感上的共鸣，他们也可以从更多的角度去带入个人的情感，各抒己见，从而提升自身的核心素养和美术鉴赏能力。

二、感受多元化美术情景

就我国国画创作来看，画家更加重视神韵的勾勒和表达，注重意境的传递和扩散，所以教师更应当把重点放在情境的创设上，学生需要在特定情境的引导下感受作品中描绘的画面，感受我国的传统文化，这样才能有身临其境之感。例如，在讲解《盛唐气象》的时候，教师可以让学生欣赏《捣练图》这一副作品的时候，教师就需要先讲解大概的背景故事，这幅画创作于唐代，彼时唐朝势力鼎盛，捣练图就是描绘了妇女捣练的劳作场景，由于衣服缝制的工序十分复杂，所以妇女们需要共同合作，前后配合。由此，教师就需要为学生设计出启发性的问题，让学生思考，在盛唐背景下，画中的人物形象具有什么样的特征？画作中展示的丰腴的女性形象与魏晋时期的女性形象有何区别？如果你自己也处于这种劳动场景之中，你会有何种感想和思考？而学生经过思考以后，也可以感受到盛唐背景下，贵族妇女怡然自得的神态与娴雅的身姿，体会到画作中丰富且生动的人物形象[1]，进而可以更好的把传统文化应用到美术教学中 。

三、鼓励学生参与美术创作

教师需要让学生参与到多元的创作活动中来，引导学生展现出自己的绘画才能，挖掘学生身上的潜力，让学生可以通过另一种方式表达出自己对传统文化的见解和感想。例如，在学习《盛唐气象》的時候，教师就可以为学生讲解盛世唐朝的发展历程，引导学生积极的参与美术创作，绘制出盛世唐朝的优秀创作，学生也可以在探索的过程中获得更多的满足感和成就感，更好的体会中国的传统文化，进而他们的思想境界会大大提升，也会激发出内心的求知欲望和好奇心[2] 。

四、渗透美术历史，帮助学生把握文化发展的脉搏

在我国历史悠久的文化发展过程当中，美术经过了长时间的优秀传承，逐渐发展成为具有文化底蕴的一门学科，在很多传统美术作品的发展中，会反映出我国古老的文化传承，也蕴含着很多优秀的历史知识，正是这些历史知识，帮助学生更好的学习美学知识，提高学生的美术核心素养。因此，在初中美术的课堂教学中，教师应该合理的运用传统文化，联系课堂的教学内容给学生不断渗透一些美术历史内容，不仅可以提高教师的教学质量，让美术课程和中国的传统文化进行有效的结合，还可以帮助学生了解一些传统文化的发展历程，让学生可以多方面的把历史学和美术学科紧密的联系在一起，这样可以帮助学生形成独特的艺术风格。比如。在讲解《北京故宫》的内容时，教师应该给学生讲述关于故宫的一些历史，还有故宫的很多建筑特点和时代特征。因此，教师想要让学生比较深入的了解每个时期的美术作品，应该帮助学生渗透一些相关的历史知识，这样学生可以全面的掌握不同时代的文化发展和历史背景，有效的提高学生对美术作品的欣赏水平和审美能力。在具体的教学当中，教师可以使用历史文献讲解法，给学生清晰的讲解一些中国明清时期的优秀美术发展史，这样学生可以非常清楚的明白美术作品产生的时代背景和艺术特色之间的有效联系，很好的提高学生对于美术作品的鉴赏能力和分析水平[3]。

结束语

综上所述，在核心素养的背景之下，持续性推动传统文化在初中美术课堂中的实践是合理且必要的举动，这是推动优秀文化传承的应有之策，也是培养学生积极审美观念的有效措施。本文通过历史的介绍，情境的设计，实践的拓展这几个角度，论述了传统文化的应用方法，充分结合了初中美术的基本内容，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也可以举办班内传统文化作品展，推动学生互相交流和分享创作成果。

参考文献

[1] 骆春萍. 传统文化在初中美术教学中的运用[J]. 知识窗（教师版）， 2020（8）.

[2] 邹建强. 初中美术课教学中的中国传统文化教育[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2020， 000（005）：P.25-25.

[3]乌梓坤.传统文化在初中美术教学中的渗透[J].第二课堂（D），2021（04）：63-64.