生活如泉涌，文章如溪水

谭素梅

摘要：作文是小学语文教学中不可缺少的重要部分，反映了小学生知识积累的程度，更是能够有效提高了小学生在语言表达能力，组织能力以及思维能力等方面的发展。为此，教师要想强化小学生的语文写作技能，就要能够打破常规教育，注入新鲜血液，对自己以往传统的教学模式进行改革创新。要知道语文知识源于我们的日常生活，而文化创作更是来自于我们的生活并且高于我们的生活。通过这句话足以告诉我们写作与我们的生活密不可分，要求教师在进行指导小学生写作教学时要结合现实生活，表达出自己最真实的情感，领悟到写作就像生活一样如同泉涌，写作的文章更是如溪水一样源源不断。

关键词：小学语文作文;生活化教学;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-270

引言

随着教育的改革发展，也要求教师在小学语文写作教学中要与时俱进，在以往的作文教学中大部分教师都是受到传统教育理念的影响，在教学中往往都是过于功利性，并且教学模式也比较刻板，只是一味的按部就班的引导学生去根据模板进行写作，与我们的生活实际脱轨，降低了他们的写作欲望。教师应该把生活中所具有的丰富的写作素材以及独特的思维视角引入到写作教学中，从而有效的激发出小学生的写作灵感，让他们能够学会收集生活中的素材，深入的去感受生活，认识生活，走入生活，体会生活中酸甜苦辣，激发他们写作的创作灵感，从而用富有活力的语言以及质朴有趣的文字谱写作文。

一、帮助小学生积累生活中的作文素材

生活犹如万花筒一样，处处都知识，也蕴藏丰厚的写作素材，也是连接教学的媒介。并且可以有效的促进小学生的写作技能，灵活的运用从而写出有丰富，有价值的作文。为此，在进行小学语文写作时，教师要有目的，有计划的将生活中的素材引入课堂教学中，让他们深刻的领悟和理解。小学生进行写作时不能仅靠自己天马行空的想象去阐述，而是要能够真实的把自己的情感流露出来，只有这样才能写出富有灵魂，又具有感染力的作文。为此，教师要帮助小学生学会积累生活中的作为素材，走出教室，走向大自然，走向我们的生活。尤其是小学生在生活中的经验有限，他们活动的范围和接触机会也大大的受到冷落限制，从而缺乏生活中的感悟，为此，教师必须帮助小学生挖掘生活中丰富的作文素材，才能有效的促进小学生思维和视野的开发。例如，在学习部编版小学三年级下册中的表达训练课《放风筝》时，主要是引导小学生按一定的顺序去观察图画，进行想象，把自己所看所想进行写作。教师可以通过提问生活中的事物，引导小学生通过自己的生活经验去观察，想象。如;我们在生活中什么时候会去放风筝呢？是怎么放风筝的呢？引导他们通过自身的生活经验去联想放风筝当时的乐趣，可以有效的丰富他们的情感体验。

二、创设生活化情境，激发写作欲望

语文是生活的体现于缩影，教师为此可以在进行写作教学的过程时，创设出生机勃勃的生活情境，激发出他们对写作的欲望，引发他们的积极思考，身临其境的感受生活与作文的亲密联系，让他们在写作时通过生活感悟提高自身的写作能力，与文章产生浓厚丰富的情感共鸣，从而感受至深的表达出自己的想法。生活化的情境更是给他们营造了轻松的写作氛围，为此，教师要善于运用生活化情境教学模式，让小学生能够置身于其中，通过观察，想象，分析，思考，从而达到强化情感体验的作用，最终达到写作教学目标。更是可以真正的引導小学生积极乐观的在生活中充满探索欲，体会到生活中的无穷乐趣。就如叶圣陶老先生的一句话;“受教育的人就像种子一样，都是有生命力，能自己发育成长的，只要给他们足够的养分和适合的条件，他们就能成为有用之材。”我们的作文教学何尝不是这样呢？要有充分合适的情境，才能写出我们想要的作文。例如，在进行小学四年级写事作文指导课程时，这节课所要学习的是通过“大自然的美丽景色”如何编写童话故事，并且通过童话故事进行创编，可以有效的培养小学生丰富的想象力和写作的兴趣。为此，教师可以结合生活化情境融入到童话创作中，可以进一步的体验童话的魅力，并且感受到童话的无处不在。童话故事深受小学生的喜爱，它独具特色，里面用拟人化的手法，让故事变得生动真实。而生活化的情境不仅真实，还能更加具有代入感。教师可以引导小学进行记忆搜索，联系生活实际哪一处的景色让你着迷呢？如我们的杭州西湖，雁荡山，天河等风景区，也可以是我们的沙滩，公园一角。并且通过多媒体的手段播放这样的图景，让小学生能够身临其境的想象和创编，从而有效的激发他们的写作欲望。

三、鼓励学生走进生活，激发学生生活感悟

小学时期的学生他们的年龄由于较小，他们都是需要才成人的监控下进行生活，在学校也要遵守校纪校规，与社会接触更是少之又少，导致生活阅历与生活经验极度匮乏。但是他们确有着一颗好奇的心灵，对未知的事物从事充满探究欲望。为此，教师可以在小学语文作为教学中，充分的抓住这一特点积极的引导小学生走入生活中，而不是只局限于我们的书本教材，目光只停留在教室，而是要积极的挖掘生活中有趣的事物。为此，教师要鼓励小学生进行生活的体验，引导他们细心的观察生活中的不同事物，如我们在校园中的一角，草丛花园等。通过这样的体验生活中的点点滴滴，可有在写作时注入自己的情感，使得文章富有生命和阅读的价值，也让我们的小学生树立自信心，从而有效的提升他们的写作水平。

四、总结

综上所述，我们的小学语文写作离不开生活中的点点滴滴，在生活中积累的经验可以有效丰富我们的写作内容，有利于小学生在表达和观察能力的发展。并且也能让我们在写作时如溪水一样源源不断的供给我们需要的源泉，为小学生在今后的写作中提供了坚实的基础。同时也让小学生更加的热爱生活，感悟生活，从而创造出更多精彩的作文。

参考文献

[1]小学语文写作教学生活化策略探析[J]. 施燕燕.当代教研论丛. 2020（03）

[2]小学作文教学生活化的研究[J]. 韦金连.教育观察. 2020（07）

[3]生活化的小学语文中年级习作教学研究[J]. 李倩慧.名师在线. 2019（19）