探究现代信息技术在小学数学教学中的应用

董丽萍

摘要：数学是应用于社会生活中的一门学科，具有较高的学习价值。当然，其学习难度也令不少人望而生畏。不过现代信息技术的引入可令学生全身心地融入课堂教学活动中。因此，作为一名小学数学教师，需要更新自身的教育理念，提升自身应用现代信息技术的实践技能，培养学生的数学学习兴趣，使学生爱上这充满趣味性的学科。下面，本人将依据自身教学实践经验，对现代信息技术在小学数学教学中的应用作如下几方面分析。

关键词：现代信息技术;小学数学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-268

引言

信息技术的发展带动了教育教学的全面改革，特别是大数据支持下的信息技术发展，更是推动了小学数学教学的创新步伐。激发小学数学创新意识，培养学生的数学逻辑思维，是当前义务教育中最具活力的课题。实际生活中，信息技术教学是新一代教师必备的教学技能，特别是小学生大都喜欢“异想天开”“想入非非”，关键是教师能否把握时机，激发学生这种潜能。信息技术教学使得教学手段更加丰富，实现动态性、直观性等多方面的改变。

一、在小学数学教学运用信息技术的优势

对于小学生来说，如果我们在学习中充分激发他们学习数学的兴趣，那么小学生的主观能动性就可以充分调动起来，使课堂教学取得较好的效果。通常来说，数学是一门比较抽象的学科，小学生学习数学的兴致普遍不高，这是因为传统的教学方模式具有局限性，不能把小学生的学习兴趣激发出来，更不能发挥他们的主观能动能性。小学生的学习的动力主要来源于兴趣，缺乏学习兴趣就不会产生学习动力。因此，应用信息技术可以把适合小学生的学习情境创设出来，进而激发他们的学习兴趣，这能对他们的学习起到重要的驱动作用。而多媒体更是信息技术中符合小学生的需要的技术类型，符合小学生心智特点。多媒体技术可以充分整合运用形、声、色等元素，把枯燥无味的数学知识和理论变得生动鲜活，对小学生的感官带来强烈的冲击，提高他们的学习效率和质量。

二、小学数学教学中现代信息技术的应用问题

应用现代信息技术的主要目的是提升教学效果，增强学生的数学综合能力，而不是简单地为了用而用，否则将难以获得理想效果。可这一点也是大部分小学数学教师容易犯的错误，以至于现代信息技术沦为了一种形式，其真正作用得不到充分发挥。以“多位数乘一位数”为例，有的教师只是将教材中的内容制作成为多媒体课件，然后利用多媒体课件进行讲解，虽然也让教學方式产生了一定变化，但对于提升教学效率和效果的作用却非常有限，而且还浪费了很多制作多媒体课件的时间。有些小学数学教师对现代信息技术的理解明显存在错误，觉得现代信息技术就是多媒体，对各种基于现代信息技术的教学手段的了解不足，以至于对现代信息技术的应用比较片面。

三、现代信息技术在小学数学教学中的应用

（一）利用信息技术进行演示教学，将抽象问题具体化

数学这一学科本身就有着抽象性的特点，而小学生的理解能力、逻辑思维能力发展还不完善，导致其学习中对部分知识点难以掌握。为了解决这一问题，教师可以发挥信息技术的作用，利用多媒体将抽象问题具体化，引导学生思路，帮助其理解知识点。以相遇问题的教学为例，这一问题的关键在于学生要理解两者的速度和，然后再结合路程=时间×速度的公式就可以解决相关问题。教师可以在多媒体上展示小兔子和小猴子相向而行的情景，小兔子从A地出发，小猴子则从B地出发，对向而行且在4分钟之后相遇。两者的行走路线可以通过多媒体动态展示出来，并且留下行走的痕迹（线段），以此展示出两者的行走路程。并且用红色线段表示小兔子每分钟走的路程，蓝色线段表示小猴子每分钟走的路程，两个线段合在一起则表示速度总和。四个小线段的总和就是两者路程之和，这样就将抽象的问题借助信息技术的作用具体地展示出来，提升教学效果。

（二）应用现代信息技术联系生活

在以往教育资源相对匮乏的时期，教师并没有好的办法让学生真切地体会到数学对现实生活的重要性。新时期的小学数学教师，可充分应用现代信息技术联系生活，突破时间与空间的限制，让学生充分体会到学习数学知识的实际意义。比如，以引导学生学习“认识人民币”这一节为例，首先，我应用现代信息技术展示了现在常用面额的人民币，引入了实际生活中人们利用人民币购物的场景，使学生初步体会到了数学知识在现实生活中的应用。然后，我通过应用现代信息技术讲述如何用人民币进行购物，组织学生模拟实际情境，令学生在亲身经历中知道了人民币的单位是元、角、分，并帮助学生理清了三者之间的关系，使学生懂得了人民币的功用。最后，我引导学生对所学内容做了系统的归纳整理，组织学生之间互相交流学习收获。这样，我通过应用现代信息技术联系实际背景，激发了学生强烈的学习愿望，培养了学生的观察能力、实践能力和推理能力，使学生在充满生机的课堂环境中高效理解了本节学习重点。

（三）创新技术教学实现更高效教学

在数学课堂教学中，运用多媒体手段化静为动，展示知识形成的过程，让学生认真观察这一过程，初步检验猜想结果的正确性。利用现代化的教学手段，创设良好的学习情境，让学生明了知识形成的过程，用自己的思维学习数学。如教学“轴对称”时，教师先利用几何画板制作一只会飞的蝴蝶，这只蝴蝶既能吸引学生的注意力，又能够让同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象理解“轴对称”的定义，并受此现象的启发举出不少轴对称的实例。这时再让学生在几何画板上显示出成轴对称的两个三角形，并利用几何画板的动画和隐藏功能，时而让两个对称的三角形动起来，时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情境教学中，学生一点儿也不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们会始终兴趣盎然地认真观察、主动思考，并逐一找出对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生就很自然地发现轴对称的三个基本性质并理解相应的定理，从而实现了对知识体系的主动建构。这个过程正是学生用自己的思维有效地学习数学的证明。

结束语

综上所述，信息技术的出现改变了人们的学习与生活，小学数学教学中也要恰当地应用信息技术以提升教学效果。具体而言，教师可以利用信息技术将抽象问题具体化，帮助学生理解知识点，可以借助信息技术传授解题方式与学习技巧，提升学生学习灵活性。此外，还可以利用微视频进行教学，不但节约课堂时间，还能引导学生自主学习，增强学生的学习能力。

参考文献

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