论小学语文儿童文学的有效教学

向安蓉

摘要：随着素质教学的不断落实，小学的语文教学需要不断的扩展学生的课外阅读，尤其是阅读儿童文学。因此，教师在进行小学语文教学时必须增加儿童文学的教学内容，帮助学生筛选适合的阅读内容。其次，教师应该重视对儿童文学的教学方法，提高学生的学习兴趣，帮助学生养成阅读的习惯。

关键词：小学语文;儿童文学;重要作用;有效教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-263

对于小学语文的教学来讲，儿童文学是一种十分重要的教学资源，儿童文学具有鲜明的特点，能够为小学语文的教学提供丰富的语言文字材料，而且通过学生们对于儿童文学语言材料的接触，能够让学生的语言综合素养变得更加丰盈，初步帮助学生形成语感，让学生的语言能力得到进一步的加强。儿童文学贯穿于小学的课内外教学中，通过对于儿童文学的教学，能够有效地促进语文教学效率的提升，本文主要围绕着小学语文儿童文学的有效教学开展如下研究和论述。

1.儿童文学教学的重要作用

1.1 儿童文学有利于学生语文学习兴趣的培养

“兴趣是学生最好的老师”，建构主义学习观认为，学生的学习兴趣是其主动进行知识和能力意义建构的前提条件。对于小学生来说，由于他们的身体和心理发展还不够成熟，他们的阅读倾向于快乐的、新奇的、幻想的、诙谐的趣味性浓郁的文学作品。现行的语文教材中，儿童文学作品如儿歌、童话、寓言、故事、小说等体裁占较大比例。童话和儿童故事等儿童文学的作品情节曲折、波澜起伏、悬念倍出，能够引起学生强烈的阅读兴趣，能点燃学生阅读的欲望。儿童文学的阅读有利于学生夯实语文基础知识，有利于锻炼学生的思维、培养学生的审美观。

1.2 儿童文学有利于学生想象力和思维能力的培养

儿童文学作品丰富的想像力为儿童思维锻炼带来了有利的契机。儿童文学作品中，无论是童话、故事、诗歌都是作者丰富的想像力的集合与体现，小学生处于一个爱幻想的心理年龄，他们渴望完美的故事结局，渴望英雄主义，渴望自己成为童话中的主角，儿童文学为小学生发挥自己的想象力提供了一个舞台，培养了儿童丰富的想象力。比如童话中浓郁的幻想，能够引发学生多种联想和想象，从而达到培养儿童想象力和训练思维的目的。

1.3 儿童文学有助于学生良好语感的形成

语感是学习一门语言的基础，而小学语文教学的宗旨是让学生掌握基本的语言运用能力。儿童文学是一门语言艺术，儿童文学拥有艺术、浅显、生动、形象的特征，在学术界又被称为“浅语言艺术”。学生通过朗诵儿歌、儿童诗，讲故事、读寓言、童话等活动，曲折生动的儿童文学故事以及细致的情景描写丰富了视野，儿童文学以其精美的词句帮助儿童深刻体会语言的趣味，使之表达能力得到提高，也锻炼了学生对于语境的把握和感知，培养了学生丰富的语感，而良好的语感又为儿童继续进行拓展阅读夯实基础。

2.儿童文学的有效教学

2.1传授科学合理的课外阅读方法

首先，教师要帮助学生选择课外儿童文学读物。一般来说，指导低年级的学生进行儿童文学读物的阅读时，必须以拼音课外读物为基础;指导小学中年级和高年级的学生阅读时，要循序渐进的选择纯文字读物。选择读物内容要健康、符合儿童各方面特点。课外读物要能符合学生的兴趣，要选择与学生兴趣相符合的书。小学生年龄小，好奇心很强，对感兴趣的事物会愉快地去探究，对于不感兴趣的事物就会视而不见。因此，帮助小学生选择感兴趣的课外读物就特别重要，学生只有对教师所选的读物感兴趣，才会主动去阅读，主动去思考。

其次，教师要指导学生正确的阅读方法。在指导学生的过程中，要尊重学生的个体差异性，根据学生特点、阅读习惯的不同，为学生进行“量身定做”的指导。在实践中，可以指导学生以下几种方法：

一是选读法。根据学生的心理需要，有选择地阅读儿童文学。大多男生喜欢看科幻、笑话类的儿童文学，女生喜欢看校园类的作品，这时可以为男生推荐校园类的作品，使其增加对生活的情感感悟，为女生选择科普类的书，扩大知识面，从而达到调整知识结构的作用。

二是精读法。精读是培养学生阅读能力最重要的手段。教师可以利用一些经典儿童文学读物，指导学生全身心投入，调动多种感官进行阅读和思考。

三是速读法。教师可采用限时的方法，为学生指定在一定的时间内，完成阅读内容。通过速度的训练，则能够使学生在较短的时间内涉猎更多的知识，有利于增加学生的阅读量，使学生在短时间内处理更多的信息。

四是摘录法。教师要指导学生在儿童文学阅读过程中将文章中精彩词语、段落摘抄下来，摘录到自己的书本上。摘录后教师及时检查，并向学生提问，如：“你选择这句话进行摘录的理由是什么？”、“这句话或这个词语有哪些特点？”等，通过这种方式加深学生对好词好句的理解。

2.2提高教师的文学素养，提高教师的服务能力

“理论指导实践，理念指导行动。”教师的教育理念位于教师专业结构中的较高层面，对教师自己的学习和成长有重大影响。

儿童文学教学中优良教学效果的获得是以教师儿童文学素养的丰厚、专业知识结构和专业技能的完善为基础的。而调查结果显示，教师对儿童文学了解甚少，儿童文学理论明顯欠缺，这些已经大大影响和制约了儿童文学的课堂教学。因此，大力加强小学语文教师的儿童文学理论素养已迫在眉睫。

教师可以通过自学或参加儿童文学的培训等形式获得儿童文学的理论知识，提高儿童文学的理论水平;根据儿童文学史以及现状研究的指导，阅读一定数量的儿童文学作品，提高自己的儿童文学鉴赏能力;从书籍、报刊、网络等渠道阅读与儿童文学有关的文学批评，获得最具学术价值的儿童文学理论;多参加或组织学生开展儿童文学作品阅读活动，为学生推荐儿童文学作品，并指导阅读;利用社会的各种图书机构、设施帮助学生扩大阅读面，通过实践活动提高自身的儿童文学教学能力和技巧。

推动课堂教学方式改革，探索新型课堂教学模式，推动因材施教在教学中的运用，发挥儿童文学在小学语文教学中的运用，培养学生语文学习兴趣，奠定良好的语文学习基础，同时，保护小学生宝贵的想象力与创造力，推动学生综合能力的提高，培养高素质学生。儿童文学在小学语文教学中有着不可忽视的作用，小学语文教师应当充分利用好儿童文学这一教学资源，推动语文课堂的教学质量提高。

参考文献

蔡蓉.浅谈小学六年级语文儿童文学阅读教学中存在的问题及对策[J].课外语文：下，2016（10）：107.