初中语文教学中学生课堂阅读能力的培养

王殿坤

摘要：当今时代，随着新课程的发展和推进，学生们的语文能力和人文素养受到了空前的关注。大语文时代已然来临，在这样的背景下，学生的语文阅读能力的培养就显得更为重要，越来越多的人关注阅读。现阶段，中学生的阅读能力良莠不齐，如何培养学生的阅读能力是一个经久不衰的课题。

关键词：语文课堂教学;个性阅读;培养阅读能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-247

引言

在日常教学中，我发现很多学生的阅读理解能力较差，不能较为准确地把握文本蛀牙内容，体会作者所要表达的情感。因为培养学生的阅读理解能力迫在眉睫。在课堂教学中，我认为教师首先要借助讲读课文，指导学生掌握基本阅读方法，在了解内容的基础上，抓住细节多角度、多維度解读文本，结合写作背景和作者经历，了解作者创作意图，在读赏中，把握作品内涵，感悟作者实现感情。在日常学习中，帮助学生提高阅读能力，进而提高学生的写作能力，提升语文成绩，体会语文魅力。

一、抓住细节，开展个性讨论

新课程的标准要求学生能具备全方位的素质，能充分表现自己，并不是人云亦云。在传统的教学模式下，老师占据了主体地位，教学过程中，学生玩玩过度依靠参考资料来解读文章，但是参考资料中的内容不能概括所有人的想法。这就需要教师引导学生在赏析文本的过程中，多角度分析文本，畅谈自己的个性化阅读感受，让每个学生都能发表自己的独特的见解。文学教育没有绝对的答案，视角不同，获得的阅读感受也不同，这也是语言文字的魅力。在学生激烈讨论的过程中，老师可以记录和研究学生的想法，结合学生自己的想法，进行阅读讨论。例如，在学习《我的叔叔于勒》时，这篇小说具有篇幅较长，情节跌宕起伏，小市民金钱至上的嘴脸刻画的淋漓尽致。在学习这篇文章时，我们可以让学生抓住文章细节展开个性化讨论。比如“姐姐”的婚姻问题，得益于“于勒叔的信”。因为这封信，菲利普夫妇对于勒叔叔的态度也发生了翻天覆地的变化。最后“我”给落魄的于勒叔叔10个铜子的小费……我们可以结合这些小的细节角度，引导学生多角度进行赏析，以此培养学生的阅读能力和语言表达能力。

二、大声读文，培养精准语感

我们现在一直在倡导文章要大声读出来，学生选择自己喜欢的朗读方式，大声有感情的朗读文本，既符合现阶段初中生的年龄特点，又可以充分培养中学生的语感，从俄而提升学生的阅读理解能力，不断巩固学生的语文阅读基础。在语文课堂教学中，我们首先要做的就是，引导学生把自己换位成作者，揣摩作者的情感，有感情的大声朗读，仔细体味字句行间流露的思想情感，在文章框架结构的分析上，获得更准确的认知。例如，在学习《回忆我的母亲》时，让学生选择自己喜欢的方式，大声朗读课文，初步感知母亲的形象。然后，再联系现实生活，回忆自己与母亲生活片段。这里的“母亲”成为了特殊的桥梁，让不同时空的母亲和孩子进行对话，让学生体会不同时期，不同社会背景下的母亲形象。在读文时，老师也可以和学生一起读。朗读结束后，组织学生畅谈自己的阅读感悟，归纳总结自己的阅读方法，并引导学生从自己的视角，分析文章的思想感情和作者想表达的感情，使学生的观点更加鲜明，使学习的印象更加深刻。学生语感的培养是在阅读过程中养成的，充分解读文章的思想感情、阅读期待、文字表达的意思，而不是单纯的朗读。语感的培养是需要通过长期的训练才能完成的，这就需要我们积极开展阅读活动，将阅读内化为一种习惯，努力打造书香校园。

三、做好预习，完成学习准备

课前的阅读指导是上好一节阅读课的前提，只有在上课前做好充足的准备，课堂教学才会变得更加顺利、更加高效，进而迅速提高语文教育质量。在预习环节，教师要提前备好课，设计好预习案，让学生带着问题去阅读。有的放矢，阅读才会更加高效。问题之前，学生有了充足的思考时间，经过深入的思考后，才能更好地理解文章的内容与文章主旨。在预习时，教师还要组织学生利用便捷的信息化手段，自主调查文章中出现的名言警句、中外诗词等内容，拓宽课堂的深度与广度，拓宽学生的视野，让学生获得丰富的阅读体验。我们以《桃花源记》为例，陶渊明所述的桃花源令人神往，但因其文言体裁，学生一般较难快速理解文章内容，更不必用说其所展现的神秘色彩了。所以，在讲授这篇文章时，除了要介绍作家、写作背景外，还可以提前向学生介绍一下文章的大致内容，也可以展示一些桃花源的相关图片、视频介绍，以此激发学生的学习兴趣。课前，还可以让学生自主查阅相关资料，了解作者其人和当时的写作背景，这样就更理解陶渊明的写作意图和他所要表达的美好向往了。

四、整理概要，提升阅读能力

语文教师在教授关于阅读理解的知识内容和技巧时，首先引学生梳理文章概要，指导学生在了解文本主要内容的基础上，发散思维，多角度解读文本。例如，在阅读《骆驼祥子》这本名著时，因为书中涉及很多章节，组织学生在课堂上看的话，要花很多时间。因此，老师可以在上课前，把书中的故事梗概简洁地排列好，上课时展示给学生看，促使学生对书的内容产生浓厚的阅读兴趣，从而愿意利用课后业余时间自己去阅读这本书，进而喜欢读书，爱上读书。

结束语

读书正当时，莫负好时光。我们有责任加强学生语文阅读技巧与阅读能力的培养，增强学生的阅读意识，借助系统的、科学的方法，不断提高学生的阅读能力和语文素养，让学生真正的爱上语文！

参考文献

[1]仙永华.论初中语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].才智，2019（27）：17.

[2]杜江华.初中语文阅读能力培育策略[D].天津师范大学，2018.

[3]王翘楚.初中语文阅读能力培养的研究[D].沈阳师范大学，2017.