小学科学教学中培养学生创造意识科学素养实践研究(1)

穆秀浪

摘要：小学科学教学中，科学核心素养的培养，不仅有利于学生在科学教学中进行科学探究，让学生自主学习科学知识，更重要的是科学课程是培养学生科学素养的重要课程。核心素养的培养，是发展学生具有社会发展需要的必备品格和关键能力的必备条件，让学生能够终身发展，成为具有科学精神、责任担当的具有一定实践能力和科学创新精神的小学生。基于此，以下对小学科学教学中培养学生创造意识科学素养实践进行了探讨，以供参考。

关键词：小学科学教学;学生创造意识;科学素养实践研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-237

引言

小学阶段的科学教育是培养学生创造性思维、塑造科学理念的黄金时期，处于小学时期的学生思维可塑性强，通过教师和家长的共同引导可以使学生逐渐形成正确的科学认知，针对小学生的心理、智力等方面制订具体措施，能为其未来的个性发展做好铺垫。但是，目前小学阶段的科学教学存在些许问题，学校及教师应为学生的发展及时改变教学现状。

一、培养学生的科学人文底蕴和科学精神

小学科学教材中的许多科学教学素材，不仅有利于学生形成科学的认知方式和人文底蕴，而且能够培养学生的科学精神，发展培养学生的创造能力，提升学生的综合素质。学生要在学习的过程中积极参与到科学学习中来，使自己对科学能够具有一定的了解，同时在对科学学习的过程中要培养学生的谨慎、创新等科学精神。教师要充分调动学生科学学习的积极性，让学生在科学学习的过程中用科学的思维去理解科学知识，构建科学知识架构，深度参与学习当中。例如，在《杠杆的科学》教学过程中，教师要引導学生用杠杆尺做实验，收集并整理数据分析，认识杠杆省力费力和不省力不费力的规律，并在教学的过程中认识杠杆的科学概念，培养学生的科学精神，体会到收集数据的重要意义，培养学生的科学人文底蕴，那么教师在教学的过程中，就要让每一个学生都能够深度参与到学习过程当中，参与到教学的每一个学习环节之中，真正体会到科学学习的乐趣，在不断地尝试的过程中厚积薄发，提升人文底蕴，在每一个学习环节当中用科学精神去进行学习，提升学生的科学能力和核心素养。

二、充分利用现代信息技术，为小学生科学素养的培养提供坚实平台

小学科学不同于其他学科，有其特殊性。里面会涉及许多比较抽象的概念和复杂的科学原理，单纯地依靠知识讲解会让科学变得枯燥乏味。把现代信息技术引入小学科学教学中，将一些复杂的科学原理和漫长的科学验证过程用视频的形式动态地展现到学生面前，让科学这一学科的表现形式更加多样化，极大地调动了小学生的学习兴趣。比如，在讲解植物的光合作用的时候，教师可以从网络上搜集相关的视频用多媒体进行播放，将植物的生长过程和光合作用的发生过程通过视频的形式展示出来，让科学课堂变得生动有趣，这种方式不仅能有效提升小学生学习科学知识的积极性和主动性，还能让他们接受一种新的教学模式，进一步促进学习方法上的创新。利用现代信息技术开展情境教学设计也是科学教学创新的重要手段，教师将科学教材资源和网络化教学资源紧密结合起来，让静态化的科学知识变得生动化，这种教学方法的创新还会发挥一定的榜样作用，让学生能够开拓思维，敢于创新，对提升他们的科学素养具有重要的辅助作用。

三、开发教材资源，拓宽学生创造性思维渠道

小学阶段所使用的科学教材由国家统一配备，受资源调控的局限，所涵盖的知识面也有限。因此，教师可以跳出书本的限制，在教习完书本内容后，根据学生的接受度和好奇度开展更为新颖的科学课堂，让学生接触到与生活更贴近的科学知识，在学习中培养创造性思维。此外，结合新课标的改革策略，将多媒体信息技术引入科学课堂，通过投影仪和白板让学生看到实验课上操作的新型实验，并在互联网中感受到更多的科学知识。合理开发教材资源，为学生拓宽创造性思维的渠道，使许多的不可能变为可能，提高学生对科学的学习兴趣，进而自主参与到科学探究中来。

四、加大教育投入，为小学生创设科学探究学习氛围

教师应该注重让小学生在科学学习体验中收获知识，在玩中认识事物，比如让学生体验播种收获、制作环保作品的喜悦。教师在教授科学的过程中要与学生一起，共同细心观察小学生普遍感兴趣的科学探究内容，理解学生们的内心世界，并反思科学教育过程中自身教育行为的影响。同时，教师应该创设有趣的科学教育环境，合理选择教育资源和材料，增强小学生的科学学习体验，进而提高小学生的创新能力。教师可以广泛引进一些生活中的科学作品，并鼓励学生利用学校提供的材料，设计具有创造性的科学作品。教师可以借助学校本身的资源，为学生创设科学探究教室。同时，科学探究教室可以有多种多样的科学探究内容，比如教室内提供了科学探究的区域活动环境，并让小学生结合提示完成科学探究活动。教室内还可以引入三维的VR实景，来提高学生对科学现象的认识。教师可以让学生通过亲自观看科学产品的制作过程，并引导学生思考科学产品与科学理论的关系。小学生在思考和被引导的过程中会逐渐认识到科学的来源，并思考如何在当前的技术环境下进行科学探究。教师通过为小学生创设科学探究氛围，来提高小学生对世界的认知。

结束语

总之，在小学科学教学过程中，教师要关注学生核心素养的培养，为学生创设条件，让学生有更多的时间动手操作，积极主动参与到科学学习的每一个环节当中。教师要因材施教，分层教学，让每一个学生都能够在学习过程中有所收获。

参考文献

[1]李章华.小学科学教学中学生创造力的培养研究[J].中华少年，2019（02）：289.

[2]孟作虎.小学科学教学中学生科学素养培养策略浅探[J].中华少年，2017（36）：128.

[3]王连臣.在小学科学课堂上培养学生的发明创造意识[J].吉林教育，2016（42）：73.