群文阅读在初中语文散文教学中的应用研究

黄小兰

摘要：随着语文课程改革的推进，开展群文阅读，成为当前教师与学生共同认可的一种教学模式，为阅读教学改革提供了新的思路。群文阅读强调让学生不再进行碎片化阅读，而是更加重视良好阅读习惯的培养，提升阅读效率，在有限的时间内获得更多的信息，并在重组和迁移中内化知识，构建自身的知识框架，拓展思维。因此群文阅读的开展能促使学生成长，实现课程改革提出的教学目标，推动初中语文教学的发展。

关键词：群文阅读;初中语文;散文教学;应用研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-214

引言

“群文”一词最早是由台湾的赵镜中教授所提出，就广义角度方面而言，群文閱读可以理解成一种阅读形态，由读者自己根据喜好和需求选择素材进行阅读学习;狭义角度上的群文阅读是一种教学方式，也就是教师在教学过程中，基于某一主题拓展多篇满足教学需要的阅读材料，然后引导学生应用对比的方式进行学习。就传统初中语文散文教学情况来看，因为各方面因素的影响，使得教师在课堂教学中基本都是采用单篇教学模式，针对某篇课文，将其拆分进行讲解，这样会在一定程度上影响到学生对课文的整体把握，不利于教学质量的提升。而合理引入群文阅读则能很好地解决这一问题，促进初中语文教学质量的提高。

一、群文阅读在散文教学中的意义

（一）有利于学生增强散文学习的意识

当前很多学生对散文的学习不够积极，只是被动阅读，阅读效果不理想，且功利性较强。究其原因，部分学生认为散文的阅读比较枯燥，在阅读中并不能真正地理解散文的意义，更无法体会散文的内涵，所以他们不会积极主动地学习散文。而群文阅读的开展能让学生对散文的认识更加客观，并培养学生学习散文的兴趣，使其主动阅读散文，通过与教师和同学的交流，展示学习成果，表达自己对散文的认识，不断完善自身的知识体系。这一过程能让学生学会阅读散文，并提升自身的鉴赏能力，达到知识迁移与运用的目的。

（二）有利于学生培养散文阅读的习惯

群文阅读对学生的学习能力要求更高，要想实现有效的阅读，学生必须在课前对散文进行预习，课后进行复习，在不断的训练中做好阅读笔记，进而消化阅读内容，更好地适应群文阅读的开展。群文阅读的开展有利于培养学生良好的散文阅读习惯。

二、群文阅读在初中语文散文教学中的应用

（一）围绕确定的议题合理选择文本

在群文阅读教学中，教师需要基于教学要求合理选择合适的文本。例如《从百草园到三味书屋》，其作者为鲁迅。在这一散文教学中，老师可以帮助学生从鲁迅的其他散文集中挑选几篇，之后让学生进行群文阅读学习。在课堂上，教师可以从多方面下手，以文章写作手法、写作特点等当做议题，让学生以小组为单位进行讨论。对于学生小组而言，也应该多方面进行讨论探究，如写作结构、写作特点等，使得学生不仅能实现阅读理解能力的提升，还能实现写作能力的发展。

（二）进行同主题的群文阅读

季节作为初中语文学习阶段一个重要的主题，教师可以将《夏》《故都的秋》《济南的冬天》三篇文章相融合进行群文阅读的解读内容。这三篇文章虽然都是描绘景色且描绘的对象也都是一个或者一群景物，但是在描绘手法上却不同，所以，三篇文章结合可以起到相互补充的作用。其次，教师可以将作者的情怀以及他们对祖国河山的热爱之情这两点作为教学目标。同时，教师要带领学生着重分析不同作者的写作技巧。其中，老舍先生的作品最为自然，文章运用了较多的北方口语，因此学生可以贴合自己的实际生活感受老舍对济南冬天的喜爱。另外，郁达夫文章中秋天的色彩更加浓重，描写手法细致，展现出其余两篇文章没有的张力。除此之外，梁衡的文章展现的真情实感更突出，能够运用独特的视角展示出自己的情感。三位作者都是文学家，通过品读他们的文章可以让学生学习到不同的表达手法并领悟其中的情感是教师教学目标实现的关键点。

（三）引导学生的创新思维

在群文阅读的教学中，教师应鼓励学生对文本内容进行个性化的解读。针对某一问题，每个学生都有自己不同的见解，教师要及时予以表扬和鼓励，让更多的学生发声。然后通过小组合作学习的方式，让学生共同探讨交流。思想上的碰撞和融合会让学生之间形成一个“信息差”，让学生共同进步，合作解决问题，利用多种方式去尝试解答，培养学生的创新思维。或是挖掘教材空白，利用学生丰富的想象力和创造力，大胆补充空缺内容，培养其创新意识。通过阅读联想对文本内容进行更充分地理解、重组和创造性思考，形成多样且广泛的联想，努力提升阅读创新能力。例如在《秋天的怀念》课文教学中，教师在学生阅读之前便可以给他们设置几个问题。如：“课文讲解的是对母亲的怀念，题目为什么不以这个设置呢？结合文章描写，对母亲的形象进行细致的评析。”等。在问题指引下，学生的学习针对性会更加的强，也能主动与其他同学进行交流。而教师便可以结合学生的讨论结果了解学生对课文的理解情况，并基于此给学生推荐合适的文本进行课外阅读，充分发挥群文阅读的作用。

结束语

综上所述，群文阅读不同于单篇阅读，它具有鲜明的主题教学目标，需采用独特的阅读方式，师生之间精彩的交流，能给学生提供多种阅读选择，让学生对散文进行鉴赏并深入理解，最终提升文学素养。群文阅读在我国应用的时间较短，还存在一定的不足，教师在教学中要坚持立足实践，高效整合群文阅读教学资源，对群文阅读与散文教学进行深入研究，使群文阅读在散文教学中得以落实，减轻学生的阅读负担，让学生能够在全文阅读中充分理解散文，高效完成阅读任务。

参考文献

[1]陈晓瑾.群文阅读在初中语文散文教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2020.

[2]任艳.群文阅读在初中散文教学中的应用研究[D].湖南科技大学，2020.

[3]蔡贝贝.群文阅读在初中散文阅读教学中的运用研究[D].洛阳师范学院，2020.