高中信息技术课堂教学有效性分析

卢瑞琴

摘要：信息技术的发展为21世纪带来了全新的希望和曙光，在信息技术的支撑和帮助下，人们学习知识的方法、工作的模式、生活的环境均发生了翻天覆地的变化。因此，在高中课堂教学中对学生进行信息技术知识的培养和灌输，能够在提升学生科学思维的基础上，帮助学生建立更高效、更有质量的学习空间和生活环境。基于此，研究将结合高中信息技术课堂教学的有效性做深入分析，同时会提出相关意见和建议供广大教师参考和应用。

关键词：高中;信息技术;有效性教学;策略分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-173

结合当前高中信息技术课堂教学的现状来分析，教师在实际教学中虽然能够融合新技术、新思路和新方法为学生提供有效的教学指导，但是在课堂教学有消息的保持和提升方面依然存在有一定的问题亟待商榷与研究。其中，主要问题有以下几点：第一是如何基于微课教学促进课堂教学的质量，并构建信息技术课堂教学语言，以此带动学生的学习能力和学习兴趣;第二是如何借助案例教学方法分析现实生活环境，并讲解信息技术与现实生活的关联性;第三是需要教师思考如何应用创客教学理念对学生进行信息技术课堂教学的辅导，并借助创客教学方法突出信息技术课堂的特色，营造信息技术课堂教学的氛围。

一、设计微课教学方法，重视特征分析

教师在利用微课设计高中信息技术教学内容的时候，需要结合得体的教学语言开发微课教程。在合理的教学语言应用中，能够让学生学习相关知识的过程中受到来自于教师的语言鼓励和启发，而且能够正确的引导学生的思维不断发展与延伸。在这一背景下，教师需要牢牢把握在什么时候说什么话，在什么时候体现什么问题。

例如：教师在对学生进行微课语言设计的时候，可以通过预先演练的方法对设计内容进行完善与优化。或者通过教研小组合作交流的方法对课堂教学中可能存在的问题进行规避和解决。另外，教师在设计教学语言的过程中还需要重视课程教学内容的特征，并且要在微课中将之展现出来。在这一方法的应用中，学生可以通过短小精悍的微课内容对个人的学习问题进行有效的分析与掌握，而且能够针对信息技术这一学科提升个人的信息技术理解能力和应用水平。这在很大程度上满足了学生的学习需求，实现了学生对微课的高效应用与理解。同时，教师还需要充分的考虑到学生之间的差异性和性格特征。进而微课的设计要结合学生的特征展开研究，以此达到符合学生学习兴趣，符合学生学习规律的设计理念。

二、應用案例教学模式，讲解简易编程

案例教学是当前教师在高中信息技术课堂工作开展中常用的教学教学方法，通过案例教学方法的应用，教师开展课堂教学的难度会有效降低，且学生参与学习的热度以及课堂教学的质量均会得到相应的提升。另外，在案例教学的过程中，学生可以对抽象画的信息技术知识做出形象化的理解，这对于优化学生的学习思维，解决学生的学习问题有着重要的帮助和引导作用。

例如：教师在对学生进行“编程解决问题和智能信息处理”这一内容时，教师可以结合校园网的“教学互动应用平台”对学生进行案例描述和分析，以此让学生明白，校园教学互动应用平台之所以能够正常运转、正常升级、正常维护，以及可以连通APP和微信公众号，是因为在编程的支撑和帮助下才实现的。而且，校园教学互动应用平台的各项功能也是基于编程语言的基础上开发的。另外，校园教学互动应用平台在编程语言的驱动下还具备有智能化的功能。如智能化问题搜索引擎、智能化教学课件组合结构等。

三、利用创客教学理念，调动课堂氛围

教师在对学生进行信息技术课堂教学工作开展的时候，需要结合创客教育思维的应用为学生创设相应的教学氛围，以此来提升学生的学习兴趣和学习热情。在这一背景下，教师需要结合信息技术教学的内容提升学生对学科知识的了解深入，促进学生的学习认知，借此改变学生的传统学习习惯。

例如：教师在教学中，可以结合“信息的集成和交流”这一教学内容对学生进行知识的培养与引导。如，教师可以对学生提出问题：“同学们，我们班今天有学生请病假，但是他的课本没有带回家，现在需要由小明将它送过去。但是小明在送去之后发现该同学在医院就医，那么，开动一下你们的大脑，应该如何把这一消息传递给该同学呢？”此时，学生会对其进行思考，有学生表示：“我们可以通过微信沟通的方法将这个消息告诉请病假的同学。然后明确老师留的作业，让他将之完成。”此时，教师可以对学生提出表扬，然后再对学生进行提问：“那么，如果小明的手机上没有微信，应该怎么办呢？”在此，教师便可以借助“搜索引擎”的应用方法，对学生进行如何下载软件这一知识的教学。

综上所述，基于有效性教学方法的应用，学生在参与课堂学习的时候能够感受到趣味性、驱动性和引导性。这对于培养学生的学习素养有着重要的作用，且对于优化课堂教学的质量也有着一定的帮助，因此在后续教学中教师务必要基于有效性教学方法为学生开辟全新的学习路径。

参考文献

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[2]刘伟善.基于项目学习的高中创客教育课程教学实践研究——以“智能生活创客入门”课程为例[J].无线互联科技，2017（01）：76-77.