小学数学核心素养的教学策略研究

黄建美

摘要：伴随着我国教育事业的不断更新和变革，当前传统的教学方式已经不再适用于应试教育，随之而来的是培养学生自身的核心素养教育，因此在这种情况的影响下就需要教师转变和完善自身的教学方式和手段，在原有的基础加入核心素养教育，让学生在学习知识的过程中掌握知识和技能，同样在这种教学形式下养成良好的学习习惯和行为，利用数学的眼光看待问题。本文针对核心素养教学展开讨论，从创设情境、提出问题、联系生活实际等几个方面进行深入研究，以此深化核心素养教育。

关键词：核心素养;教学;小学;数学;教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-082

引言

由于数学知识较为繁琐和复杂，很多同学在学习知识的过程中不能全面系统的掌握相应的知识和能力，所以教师需要结合实际情况和他们的认识水平，在现有的教学方式上开展核心素养教学，让学生在学习知识的过程中可以提升探索能力、计算能力、分析能力、结合图形感知能力等等。因此教师通过核心素养教育在小学数学中的渗透，让同学们建立完善的数学知识框架和体系，将自己学习过的知识加以验证和应用，不断的提升数学核心素养和综合能力，为今后的学习和生活创造良好的条件。

一、创设情境，培养空间观念

现阶段的教学过程中，教师受到应试教育的影响，认为只有在小学阶段打好数学基础，才能为今后的初中、高中、大学学习生活奠定良好的基础。所以在课堂中，总是为同学们讲解一些基础的理论知识和技能，让其针对相应的重难点知识进行强行的记忆和背诵。加上数学知识本身就较为抽象和枯燥，知识变化的形式为灵活，这样一来同学们就更加不愿意学习数学知识，逐渐就会产生疲惫感和厌倦感，从而导致学习效率和质量严重下降。因此教师在课堂教学中，需要在讲解知识的同时，将核心素养教学引入到其中，让他们在学习知识的过程中既能掌握专业技能，又能促进自身能力全方位的提升。以解析《观察物体（二）》为例（人教版四年级下册教材内容），教师可以利用多媒体等电子教学设备，为同学们导入新课程：“中国在飞速发展的过程中，自主品牌也越来越有竞争力，刚刚在上海汽车博览会新发布了一款中国自主品牌的汽车，我们一起来看一看。”在此基础上展示汽车的图片和视频，针对汽车的拍照和录制方式进行观察和分析，为什么一款车可以拍出多张照片。在同学们进行思考和分析的过程中让其针对自己周围身边的物品进行观察，说出自己观察的物品从正面看是怎样的形状，从侧面看是怎样的形状、从上面看是怎样的形状。这样的教学模式不仅可以让学生更加清晰更加直观的观察相应的图形，对于图形有着更加深入的理解和认识，还可以根据图形的特征想象出实际物体，快速的辨认出从正面、上面、左面观察到实际物体的形状。在掌握知识后，运用自己的语言描述图形[1]。

二、联系生活实际，培养计算能力

教师在讲解相关知识的同时，只是让同学们结合教材内容，进行大量的习题练习，想要让他们在解题的过程中掌握相应的知识和技能，在此过程中提升分析问题和解决问题的能力。但是在实际的教学过程中，同学们往往会因为大量的解答问题产生厌倦感，甚至还有些同学直接将答案抄下来，根本没有经过自己的思考和分析，这样不仅会阻碍核心素养教学在数学课堂中的开展和实施，同样也会制约学生自身思维的发展。因此教师需要联系生活实际，在实际生活中找寻存在的知识和数学现象，在此基础上引入习题，以此提升同学们自身的计算能力。以解析《三位数乘两位数》为例（人教版四年级上册教材内容），教师可以联系生活实际，在同学们买书的过程中买一套书花费128元，买两套需要花费多少钱，买3套需要花费多少钱，买12套需要花费多少钱。这样一来就可以让学生运用三位数乘两位数的法则进行正确计算，利用乘法运算解决生活中的实际问题[2]。

三、设计问题，培养探索能力

教师在教学的过程中，需要为学生设立问题，通过问题检验学习成果。让同学们知道自己在哪个知识点的学习过程中存在问题和不足，以便及时的进行改正，为今后数学核心素养的培养和发展奠定良好的基础。以解析《万以内的加法和减法（一）》为例（人教版三年级上册教材內容），结合教材内容设立以下问题：（1）35+34该如何进行口算？（2）39+44该如何进行口算？（3）对比上述两个算式，有什么相同的地方和不相同的地方？通过这样的教学模式不仅可以让学生在解答问题的过程中提升自己的分析能力和探索能力，明确两位数加两位数的计算方式。还可以让其针对万以内的加法和减法等知识点进行深入的探究和分析，提升数学核心素养和综合能力[3]。

结束语

通过上述针对核心素养下在小学数学课堂中的实施和应用进行详细的分析和解读，可以帮助学生养成良好的学习习惯和行为，快速的提升解题能力和效率，进一步加深并且强化对于相关知识的理解和认知，提升自身的数学核心素养和综合能力。

参考文献

[1]陈丽钦.小学数学核心素养引领下渗透数学思想方法策略研究[J].华夏教师，2020，12：84-85.

[2]耿淑英.小学数学核心素养的内涵及教学设计的分析[J].华夏教师，2020，18：75-76.

[3]庄国锋.小学数学核心素养培养的思考与实践[J].文化创新比较研究，2017，129：73-74.