发展小班幼儿生活自理能力的策略

任雪丽

摘要：在小班幼儿教育中，我们发现小班幼儿的生活自理能力特别差，这与幼儿家长缺乏培养孩子自我服务意识和自我能力的思想有关，与家长凡事包办代替的情况有关。为了促进幼儿身心和谐健康成长，为他们今后的学习和生活打下良好的基础，我们尝试在小班重点开展生活自理能力教育，培养小班幼儿的自我服务意识和自我服务能力，对此，本文进行了分析与探讨，提出了有可行性的操作策略，为教育同仁开展相关教育实践，带来有价值的参考。

关键词：小班幼儿;生活自理能力;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-008

在小班幼儿进入幼儿园之前，很多家长都缺乏对孩子自我服务意识和自我能力的培养，在日常生活中家长凡事包办代替，使幼儿丧失了大量的自我服务的机会。由于很多幼儿自理能力没有得到及时有效的发展，导致他们很难适应幼儿园的集体生活。为了促进幼儿身心和谐健康成长，使他们更好的融入幼儿园的集体生活，我们在幼儿小班时期，要重点开展生活自理活动，有效增强幼儿的自我服务意识，在自然而然中使他们掌握生活操作的技能，提高他们的自我服务能力。对此，本文将结合教育实践展开分析与探讨，提出具有可行性的操作策略，为教师和家长开展小班幼儿生活自理教育提供有价值的参考。

一、做好幼儿家长工作，改变家长教育观念

在组织与开展小班幼儿生活自理教育活动时，我们认识到开展家园共育工作是提高生活自理教育质量的有效途径。所以，我们首先做好家长工作，帮助家长转变幼儿教育观念，进而指导他们的实践行为，有效的开展相关的家庭教育活动，为孩子提供大量的锻炼机会，使孩子真正地在生活中养成自己的事情自己干的良好习惯。

例如，针对有些家长没有认识到孩子在小班时期培养自理能力的重要性，我们指导家长学习有关的幼儿教育理论，使家长认识到孩子们掌握每一项生活技能，都会经历一个由不协调到协调，做得不好到做得很好这样一个过程。让家长对幼儿的生活自理意识的培养，产生正确的认识，他们就会为孩子提供实践的机会，并帮助孩子克服各种各样的困难，真正养成自己的事情自己做的良好习惯。有的家长还会让孩子做一些自己经过努力就可以学会的事情。在这个过程中，为了避免幼儿遇到危险，教师要指导家长在孩子进行实践活动前，做好一切安全事故隐患排查，为孩子提供安全的教育环境，进而使孩子在实践中真正提升自己的自我服务能力。

二、提供自主探究机会，发挥教师指导作用

小班幼儿的手指不够灵活，手眼协调能力很差。因此在进行自主探究时，幼儿常常会犯各种各样的错误，教师需要进行教育指导，帮助他们一起解决遇到的各种问题和困难，以培养他们自我服务的信心，提高他们的自我服务能力。因此有些教师包办代替的行为是不提倡的，应该为幼儿提供自主探究的机会，只是在幼儿需要的时候，进行具体的指导。

例如，在学习穿裤子时，有的孩子提起裤子就要穿，并不分前后，有时会把两条腿同时伸进一个裤腿里。那么此时教师就要针对幼儿的具体情况进行具体的指导，比如：要为“裤子宝宝” 找到脸蛋和屁股，在教师有趣的指导中孩子们积极主动的学习怎样认识裤子的前面和后面，以及在穿裤子时一定要先看看两条腿，有没有分开？是否伸进了同一个裤筒里？在系扣子的时候，有的幼儿没有办法，让扣眼和扣子对齐。教师就要想办法，让幼儿认识到斜着扣扣子，最后肯定有一个扣子找不到自己的家，从而使幼儿认识到系扣子时一定要对准扣眼，这样才能把每个扣子都扣準。当然这种针对具体的活动，进行有针对性的指导的方法，也要传授给家长并鼓励家长运用给小猫吃饭，或者是为布娃娃穿衣服等游戏活动的形式，激发幼儿参与活动的兴趣，使幼儿形成良好的情绪，进而在舒适的环境中锻炼自己的动手能力，掌握丰富的生活操作技能。

三、为幼儿提供充足的锻炼时间，并给予赏识激励

没有哪一项生活技能的学习，是组织一两次生活自理活动，就能奏效的，幼儿生活自理能力的培养，以及操作技能的形成，需要一个漫长的过程，我们应该为孩子提供充足的探索时间，因为在日常生活中我们发现孩子可能学会了拿筷子，但却加不起饭菜，有时他们学会了穿裤子，却总也找不到裤筒。我们应该为幼儿提供充足的自主探索的时间，不应该提出过于严格的要求，只有在宽松的学习氛围中孩子们才能够更加主动的进行“有意义的”学习，进而积累丰富的经验。我们还要对幼儿的探索行为，进行有效的评价，通过赏识和激励的方式，增强幼儿自我管理和自我服务的信心。

例如，围绕“拿筷子”组织与开展生活自理教育活动时，当教师发现幼儿把两根筷子合并在一起，像杠杆那样，把食物挑起来时，要鼓励幼儿的这种探索和发现的行为，激起他们持续探究的兴趣，此时教师可以使用语言激励的方式，也可以使用物质奖励的方式来，让幼儿感受到教师的关注和肯定，进而更加乐于开展相关的探究活动，在此基础上，教师要鼓励幼儿学习如何握稳筷子，怎样把筷子撑开？进而把好吃的饭菜加起来。在教育实践中教师为幼儿提供充足的锻炼机会，使幼儿的动作变得更加的熟练，通过教师的细心指导和赏识评价，一定会使幼儿更加乐于参与相关的教育活动，进而提高他们的自我服务能力。

综上所述，小班幼儿正处在生活自理能力初步形成的最佳时期，我们在小班阶段，一定要重视生活自理能力的教育，并通过多种方式培养幼儿的自我服务意识，帮助他们形成自我服务的自信心，塑造他们良好的品格。我们还要重视家园共育工作的开展，通过做好家长工作，帮助家长改变教育思想，有效的开展家庭教育，使幼儿园的生活自理教育取得更好的效果。

参考文献

[1]曹燕.浅谈小班幼儿自理能力的培养[J].科学大众（科学教育），2018（11）：114.

[2]周小惠.浅谈小班幼儿自理能力的培养策略[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：126.