浅谈特殊教育学校中小学数学教学方法

黄海燕

摘要：特殊教育学校的学生由于存在身心方面的缺陷，经常表现出自卑心理，不愿意与正常人沟通、交流，在数学学习过程中遇到疑惑时，他们也很少主动咨询教师，导致课堂教学效率低下。教师应在教学中付出更多的爱心与耐心，并时刻关注学生的学习兴趣、态度，对他们进行思维训练，以促使他们从数学的角度入手思考问题，进而提高课堂教学质量，满足学生多样化的学习需求。

关键词：浅谈;特殊教育学校;中小学数学;教学方法

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-25-238

引言

近年来，随着教学改革的不断深入，提升教学有效性成为特殊教育的重要课题。只有提高特殊教育的质量，才能让其更好地融入大的教学体系中，为特殊教育下的学生的发展奠定良好基础。小学数学作为特殊教育的重要科目，要紧跟时代步伐，抓住改革机遇，以新的教学思想为指导，不断探索新的教育模式和方法，以此来促进教学有效性的稳步提升。在数学教学中，教师要结合特殊教育中学生的特点开展有针对性的教学，以增强学生主动性，帮助他们更好地进行数学学习，让数学课堂充满活力，提高特殊教育中小学数学教学的有效性。

一、注重课堂导入，优化教学设计

课堂导入对教学效果有着非常重要的影响。在特殊教育下的小学数学教学中，教师要从教学内容出发，结合学生的学习特点，选择有趣的方式进行课堂导入，案例教学、情境导入等方式能够很好地吸引学生的注意力，保障课堂教学活動的顺利开展和高效开展。另外，数学教师还要注重教学设计和教学结构的优化，这是影响教学质量的重要因素。和过去相比，特殊教育下的小学数学，难度增大了，抽象性也增加了，在教学课时不变的情况下，数学教师需要深入把握新课标的要求，对教学内容进行大胆取舍，加强课堂教学结构的优化，合理安排教学环节，着重加强对学生解决问题能力的培养。教师要精心组织教学内容，合理把控教学难度，找准教学目的，准确把握教学的重难点，学生的学困点等等，还要对教材进行合理取舍，根据学生的实际情况对教学内容进行优化处理，需要删减、补充、强调的，教师在课前都要确定好，以保证课堂教学有的放矢。

二、引入现实生活的数学场景

小学阶段的学生大多数对数有一定了解，但数学是一个整体化的概念，普通学生对数学概念不清晰，特殊儿童在概念了解方面存在缺失。教师要积极利用现有的数学课堂资源为特殊儿童提供简单易懂的了解数学概念的途径。如将数学的概念转化为特殊儿童在生活中了解的概念，学习数学要从现实生活出发，如数字“1/2/3”通过用手势比划的方法让特殊儿童明白数字的概念，同时让特殊儿童对比较大的数字进行拆分了解，一方面能够加强特殊儿童对数字的敏感性，让儿童初步掌握数字的概念，能够在教师的引导下逐渐学习十以内的加减法，引导儿童熟练地背熟九九乘法表，进行一些简单的乘除法计算，特殊儿童可以培养简单的数学思维，了解基础的数学概念;如数学中的一些图形、空间体，教师可以通过一些基础的图形用画画的方式或者让特殊儿童触摸的方式，让特殊儿童有一定的图形概念，通过视觉、触觉等方式，特殊儿童能够容易理解数形的概念。

三、信息教学方法的引入

在实施特殊教育时，教师要全方位地了解每一位学生的实际情况，构思出让每位学生都可以实施的学习计划。在构思教学方案时，教师可以适当引进一些信息化的授课方法，全方位提升授课质量，实现出色的授课效果。在教学时，教师可以利用多媒体设施放映和教学内容有关的视频和图片，帮助学生了解所学的知识，方便学生有效地掌握。如在教学“立体图形”时，教师可以利用多媒体放映几何图形的图片和视频，培养学生的空间感，让学生对立体图形形成更直接的感受。

四、增强师生互动，提高学生参与

有效的课堂教学离不开师生之间的良好互动。在特殊教育下的数学教学中，教师要增强和学生的课堂互动，通过良好互动来提高学生的课堂参与程度，使学生在课堂上更好地集中注意力。通过加强师生互动，学生的思维能够得到很好启发，从而养成主动探讨、相互交流的好习惯，让学生在积极的课堂互动中更好地体会数学学习的乐趣，增强学生思考问题、解决问题的能力，在活跃课堂氛围的同时有效提高教学质量。

五、动手操作

特殊教育学校学生的观察能力和模仿能力较强，善于动手，但他们的理解能力较差。例如在学习《克和千克》部分内容时，课程标准要求学生初步建立质量概念，并掌握克、千克、吨等与质量相关的单位，能估量实际生活物品的质量。这样教师在教学的过程中，就可借助天平，组织学生参与到“估一估，称一称”的动手实践活动中。即教师准备好橡皮、羽毛、苹果、书本等常见的物品，先要求学生掂一掂，并估算这些物品的质量，之后布置他们以小组的形式亲自称一称。在参与称量的过程中，学生能自主得出规律：称量较轻的物品时，我们要用单位克;称量较重的物品则用到单位千克。由于是自主实践总结出的规律，小学生的记忆将更加深刻。而在学习《条形统计图》部分内容时，教师可组织学生以小组的形式调查班级内学生的出生日期，并制作成条形统计图上交。在参与实践的过程中，可拉近学生之间的距离，能促使他们相互之间多一些关心和帮助，进而能使特殊教育学校的学生在学习的同时，感受到来自同窗的浓浓爱意，整体课堂教学氛围较好。

结束语：

总之，特殊教育教师要投入大量的精力，让学生在未来拥有一颗坚强的内心和丰富的知识，从而更好地融于社会，享受生活。同时，教师要用特殊的方法让学生进行有效的学习，增强学生信心，使他们全身心投入数学学习，为学生后期的学习打下坚实的基础

参考文献

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[3]钱浩.如何提高特殊教育中小学数学教学的有效性[J].情感读本，2019（05）：72.