提高高中足球教学有效性的策略探究

王小刚

随着新课程改革的持续推进和素质教育的深入实施，体育在高中教学过程中越来越受到重视。足球教学作为高中体育的教学项目之一，有效的教学策略对于学生在学习之余放松身心具有重要意义，有助于学生强健体魄、提高身体素质，有助于培养学生的体育意识。本文针对目前高中足球教学中存在的问题对提高教学有效性的策略进行探讨分析，为促进高中足球教学的改革与创新提供理论帮助，以期加强足球运动人才的培养，推进我国足球教育事业的发展。

足球作为国际性的体育运动项目，在高中体育教学中拥有巨大的发展潜力和广泛的应用前景。但是在现阶段的高中体育教学中仍然存在不重视足球教学、教学目的不明确、教学方法不合理等问题，阻碍着足球教学有效性的提升，不利于足球运动人才的培养与我国足球教育事业的推进。教师们需要顺应新课程改革的时代要求，针对高中足球教学中现存的主要问题不断改进教学策略、创新教学方法，利用多样化的教学手段和具有针对性的教学方法在高中足球教学中培养学生对足球运动的兴趣和能力，提升足球教学的质量与效果。

1 提高高中足球教学有效性的意义

高中作为进行学生素质教育的重要阶段，文化教学无法满足学生多样化发展的需求。足球运动对学生的综合身体素质和团队合作能力要求较高，开展足球教学不仅有利于放松学生身心、缓解学业压力，也有利于提高学生身体素质、强健学生体魄，更有利于锻炼学生团队合作能力、培养学生体育竞技精神。

提高教学有效性在足球教学的开展过程中具有重要现实意义。没有教学目的的足球教学使得足球实训成为学生们的娱乐项目，玩闹性质占了上乘，课程的开展没有教学功效。通过创新教学策略提升足球教学的有效性不仅有助于可以通过在实训中穿插适时的引导与教学，在足球实训中落实素质教育，加深学生对于足球理论知识的理解;也有助于通过师生之间的交流互动，拔高学生对于足球的印象、激发学生对足球运动的兴趣，为培养多样化发展的人才奠基。

2 高中足球教学中现存的主要问题

2.1 足球教学不受重视

在高中教学中，学校更重视文化成绩的提升，常常对文化课程占用体育课时睁一只眼闭一只眼。体育老师完成基础教学任务都比较吃力，更不要说开展足球教学活动了，严重阻碍了体育教学的多样化发展，也不利于学生的健康成长。且受应试教学思维的影响，很多体育老师在教学过程中仍然更加重视跑步、篮球、跳远等需要进行体育素质考试的项目，在体育教学中常常将这些需要应试的项目作为教学内容，而忽视了教学内容多样化和新颖性的重要性。

综合以上原因，很少会有老师将足球教学纳入体育教学计划中，足球教学在高中体育教学中不受重视。

2.2 缺乏理论教学，教学目的不明确

很多体育老师都没有明确的教学计划和目标，常常上一节是一节，教学过程缺乏连贯性。此外，在高中体育教学中，老师们通常认为实训项目是让学生们放松的，理论教学与实训项目之间缺乏联系，课堂内容比较发散，没有明确的教学目的。在教学过程中即使涉及到足球，也常常是被划为自由活动项目，学生们经常在缺乏理论教学的情况下就开展实训，缺乏足球运动的要门与技巧，使得在课堂上开展足球项目没有起到良好的教学作用。这样的教学安排也容易造成学生们对足球“随便玩玩”的主观态度，导致学生将足球运动与“游戏”等同，不利于学生正视和重视足球运动，容易导致足球教学的无效和无意义。

2.3 缺乏科学合理的教学方法

在体育教学中，多数老师对于足球教学没有花费时间与精力去开展针对性教学。体育理论教学与文化教学采取一样的策略，女生与男生混合上课的教学模式比较常见。少有学校会根据学生的基础条件开展分层教学，体育课堂上仍然以“班级”为单位开展教学，在体育课程，特别是实训项目中，不同的基礎条件常常导致实训过程中能力的不匹配，就和高年级学生与低年级学生在一起上课一样，学生的体质、训练基础等条件参差不齐，导致教学内容无法满足每个学生的进步需要，无法挖掘学生潜力和提升学生能力不说，足球实训也无法有效发挥其教学作用。

此外，足球教学的手段比较单一，理论教学采取“填灌式”教学、实训过程采用“放养式”教学是常见的教学模式。“学生为中心”的教学方式没有落实，多数老师仍然保持着“教师为中心”的课堂教学方式，在理论教学过程中师生之间缺乏有效的交流与沟通，在足球实训中缺乏老师对学生适时的引导和教育。学生在课堂中无法认识到自己的不足与误区，也就无法取得进步，容易造成学生的挫败感，不利于学生健康成长与发展，教学效果较差。

3 提高高中足球教学有效性的策略分析

3.1 将足球教学纳入教学计划，开展多元化教学

体育教师应该抛开应试教育的传统教学思维，重视多元化的教学，将足球教学纳入体育教学计划。跑步、篮球等是学生们从小学到大且生活中也常常进行的运动项目，高中阶段的教学意义不大，针对这些项目安排定期的巩固训练就足够了。而且学生们通常对自己接触过多的事物兴趣不大，一直保持传统的、一成不变的教学内容可能会让学生们丧失对运动的兴趣。

新颖的教学内容才更能激发学生们的学习兴趣。足球教学在小学、初中阶段鲜少涉及，因此，在高中阶段开展足球教学对很多学生来说是一个崭新的内容，更能吸引学生去尝试，学生们在足球实训中也能更有学习动力和运动干劲。同时，开展足球教学也能通过开展多元化的体育教学丰富学生们的体育知识、提高学生体育素养，有助于培养全面综合发展的新时代接班人。

3.2 重视理论教学，融入素质教育

足球运动起源于中国，从春秋战国时期就出现了早起的足球运动——“蹴鞠”。因此足球不仅仅是一项体育运动，也是我国传统文化的组成部分。教师在足球教学中不仅要注重实际训练，也要重视足球的理论知识教学。通过发生教学法让学生了解足球的起源和发展历史，在提高学生运动素养的同时开展素质教育，让学生们正视和重视足球运动，丰富足球的教学功效，将体育课程与文化课程相结合，让学生在放松之余也能培养文化素养。

同时，通过理论教学可以进一步明确教学目标。通过对足球规则、技巧等等的讲解，融合多媒体教学视频，激发学生的学习兴趣和实践兴趣，让学生能够在了解清楚规则之后有序安全地开展足球运动。在做好实训开展的理论准备的基础上，才能提高实训的教学意义，让学生能够在“有章法”的足球运动中自主思考，回顾理论知识、探索踢球技巧，加深学生的学习印象与思考创新能力。

3.3 因材施教，实施个性化足球教学

体育教学与文化教学的评判标准不同，班级划分方式也应该重新界定。根据文化教学的排班实施体育教学不利于教学有效性的提升和学生自身能力的提高。在体育教学中，应该根据实训项目的要求，安排体能测试进行分班，不同班级间的教学任务与目标也应该有所区分，将足球教学目标划分为掌握、熟识与了解，不同的基础和天赋对应不同的教学目标。

足球对于人身体协调性和腿部力量要求较高，男生与女生甚至同性别的学生之间的体能差异较大。在实训前，根据体能测试分级排班，对学生们实施分层教学，教学目标逐级下降。对于体能较好的学生，教学目标设置为完全掌握，即不仅要熟识足球运动的规则与技巧，更要在此基础上加强技能训练、让学生能够在实训中运用技巧。对于体能一般的学生，要求熟识足球规则与技巧，学生能够在运动中熟记规则、运用一定技巧即可，不对学生技巧运用的熟练度作明确要求。对于体能较差的学生，了解足球运动即可，在实训中也以体验了解运动规则为目标，不要求技巧的应用。

这种根据学生特长开展针对性教学的模式更能挖掘有足球运动潜力的学生，帮助学生明确自己的优势与劣势，进一步引导学生确立自己未来的发展方向，提高足球教学的有效性。此外，班内学生实力均等、分组后组间竞争更加激烈，可以让学生在能力相似的氛围中相互学习、相互进步，培养学生的合作意识和团队写作能力;分组较量时也能够更好地强化学生的斗志与意志，培养学生的竞争意识。

此外，针对足球教学的理论传授，教师也应该根据学生的基础开展教学，对于基础较差的学生，多点名、多进行一对一问答，也可以成立学习小组，让基础较好的学生和基础较差的学生科普足球趣味知识，从而提升学生的学习兴趣、提高课堂教学效率。

4 结束语

普及足球运动是挖掘和培养足球运动人才的重要前提，在高中阶段开展足球教学是普及足球运动的重要渠道，也是开展体育多样化教学的重要途径。只有重视高中足球教学，才能为国家培养足球运动人才打好基础，推进我国足球教育事业的发展和足球竞技实力的提升。高中足球教学有效性的提升是现阶段足球教学中面临的重大挑战，针对造成这一现象的突出问题，本文探讨分析了改进策略。通过发生教学、分层教学提升足球教学有效性，不仅可以加快素质教育在足球教学中贯彻落实，也能充分挖掘学生的足球运动潜力、帮助学生明确自身发展方向。期望教师们可以不断创新教学方式，注重体育教学的因材施教，为国家培养出优秀的足球运动人才！

（作者单位：浙江省杭州市蕭山区第三高级中学）