微课在小学体育教学中的运用

赵雪松

体育是小学阶段重要的教学内容，通过运用微课开展体育教学，提高了学生体育学习积极性，利于教师构建更加高效的体育课堂。因此，作为体育教师，应重视结合体育教学内容，科学的进行微课教学设计，从而制定更加完善的微课教学模式，进一步激发学生学习兴趣，有效的为学生体育能力提高奠定基础。

1 体育微课在小学体育教学中的重要意义

首先，微课资源能够对学生预习和复习体育学科学习内容提供辅助。学生在开展学习活动期间，需完成预习和复习等环节，这样能够有效提升体育教学活动的质量。体育微课可为学生了解知识、提升技能水平提供平台，运用新的形式和方法来促进学生提升学习的效率。其次，可调动学生产生更大的学习兴趣。学生在微课的指导下，可投入更多的精力和热情参与学习活动，此外学生在提高兴趣的同时还可促使其主动参与学习过程，提升自主学习的意识和技能。基于教师和家长的辅助，多数学生会在自主学习方面缺乏意识，倾向于依赖他人完成学习任务，长此以往则对学生的长远发展形成较大的阻碍。在实施小学体育教学活动时，教师运用微课形式能够促使学生通过微课来了解教学内容的难点与核心，重点对不理解的问题进行深化思考。该教学方式能够有效培养学生的自主学习和解决问题等多方面的技能，提升学生的合作意识，为后续的学习提供前提基础。

2 体育微课的类型

结合小学体育学科教学内容，其课程主要分为两种：第一，体育和健康知识教学。该部分主要为体育和健康相关的理论知识，辅助学生掌握基本的锻炼和疾病预防知识。第二，实践性的教学内容，主要为技术和战术两方面的教学。其中技术教学主要向学生讲解基本的动作技能要领，让学生形成学科技能，如跳绳等。战术类教学便是运用一定的教学策略，如竞赛等活动让学生掌握一定的知识和技能，如球类竞赛等。

由此微课内容也可分为两种，第一，理论型微课。教师可通过课件对健康和保健等方面的知识进行讲解。该类型的微课具有一定的理论型特征，主要需教师通过语言讲述完成。第二，体育技能型的微课。教师可结合学生的具体技能水平，选择适合的运动项目对学生的技能进行培养，通过录制单个技能视频来对具体的步骤和要点进行讲解，有效辅助学生掌握技能的难点和核心内容，从而学生便可运用碎片化的时间自行掌握技能。通过分析体育微课的类型，利于提高学生体育教学效率。

3 小学体育教学中微课的应用策略

3.1 简化示范教学，強化示范教学效果

以往在实施体育教学时，教师会将示范运动技巧作为重点的教学内容。教师通常会选择室外环境进行示范，但受到环境及自身因素的影响，往往难以规范示范动作要领。且多数动作的难度系数较高，往往在较短的时间内便示范完成，学生难以准确理解动作的关键技巧。尤其小学生的注意力无法长时间集中，这便导致学生难以在课堂上有效掌握技巧的核心要点，在后续进行练习时也会遇到各类问题。而运用微课形式便可对动作进行分解讲解，以此改善传统教学模式体现出的不足。在开展花样跳绳教学时，部分学生具有良好的体能和良好的合作意识，与他人进行双人或者多人跳效果良好，完成速度也较快。因此教师可结合学生的能力差异采取针对性的教学手段，组织各类跳绳训练项目，激发学生的潜能作用，保证学生获得综合素养的提升。如在开展“双脚交互单摇跳”部分内容的教学时，教师可组织在花样跳绳方面具有特长的学生开展基础训练内容，并对其动作要领进行指导。通过组织训练活动来提升动作的熟练度和标准性，避免出现身体摇晃、绳子轨迹错误等问题，全面提升单人跳绳的技能水平。

3.2 提高教学针对性，满足个性化发展

在以往实施的学科教学活动中，教师通常运用统一的教学模式进行教学，在教学内容和难度等方面面向全体学生设置，难以为学生提供具有针对性的教学方案。虽然多数学生的学科能力差异不大，但学生在学习技能、身体素养、兴趣、环境等多种因素方面均存在一定的差异，学生在参与体育学科的学习活动时，也会设置难度不同的目标。这便需要教师运用分层教学的手段，通过微课开展教学活动，这样更有利于解决教学难点。在录制微课内容时，教师可充分结合学生的具体认知能力来确定微课内容的难度，让学生基于自身的水平来自主学习。如在开展羽毛球训练时，教师便可准备不同层次的教学内容，如基础知识教学、项目锻炼的方法、准备姿势、发球及接球站位等技能，这样学生可便可依据自身的实际能力来选择适合自己的学习任务，从而满足学生对该项运动的学习需求。

3.3 加强实践应用水平，提高微课教学效率

下面以田径教学活动举例，对微课在体育教学中的应用策略进行分析。

3.3.1 课前准备

若想从根本上发挥出微课的功能和价值，首先教师需提前广泛搜集与田径教学相关的素材，围绕课程的难点和核心制作微课内容，为学生提供理解难度不高的学习资料。教师可向学生提供大致三方面的视频内容：完整动作示范、分解动作示范和错误动作及其纠正方法。学生通过自主学习微课内容来形成良好的预习习惯。其次在对微课视频进行展示时，为保证视频能够获得最高的效益，教师可在学生观看的同时适时进行语言引导，让学生针对学习内容的核心进行深入思考，最终激发其学习的积极性。

3.3.2 课堂实践

将微课应用到体育学科理论教学方面，教师可通过微课来展示教学内容中的精彩部分，以此感染学生，让其感受到运动员在力量、速度等方面的水平，以此激发学生对体育学科的学习积极性。将微课应用于实践教学时，由于体育学科本身相对特殊，教师在示范相对复杂的动作时，学生往往难以在较短的时间内完全掌握。对此为提升动作示范的有效性，教师可设计相应的微课内容，辅助学生对学习内容进行分步和循环学习，这样更有利于学生对关键动作加深记忆。具体来讲，在对田径动作进行分步展示时，可从三个方面进行要领展示：第一为预备动作。下蹲，使用两手作为支撑，抬头、脚尖着地。第二为起跑动作。在听到预备指令时，身体处于蓄势待发状态，听到跑的指令后，便可向前冲刺。第三，跑步动作。两臂前后摆动，尽量提升跑步的速度。

3.3.3 课后巩固

与传统教学形式相比，在体育教学中运用微课能够较为明显地辅助学生利用课余时间进行复习，对课堂学习内容巩固记忆，以此提升其实践技能。具体来讲，教师在开展实践教学活动时，可利用相应的设备来记录学生的学习过程和表现，并将视频发布到微信群或者班级线上交流平台上，让学生通过小组点评等形式来了解自身存在的不足，这种分层次教学方式不但能够有效锻炼学生的学科技能，同时还可迎合学生的兴趣倾向，辅助学生持续提升自身的学科素养。教师可结合课堂教学内容形成微课，让学生自主围绕难以理解或者难度较高的知识和技能进行反复深化学习，以此提升微课在课后复习环节的作用。

4 结束语

总之，通过开展体育教学研究，提高了微课教学方法的应用能力，为了加强学生体育素质，教师要结合微课教学方式，科学的进行微课教学设计，从而加强微课教学质量，以更好地为学生体育素养提高奠定基础。希望通过以上分析，能进一步提高体育教学研究水平。

（作者单位：哈尔滨新区师范附属小学校）