高考视野下高中体育与健康有效课堂构建对策

江华 姚斌

随着我国社会经济发展水平的不断发展，我国人民的物质生活水平不断地提高，对学生的教育发展越来越重视，从小就本着不能输在“起跑线”上的原则对学生进行全方位的培养，以致当下学生面对的高考压力越来越大，随之而来的是学生的身体健康问题也引起了重视。本文就高中体育与健康教学中存在的压力大，教学观念落后，教学内容不足等问题，提出了提高培养以核心素养为主的教学观念，尊重学生主体地位的言传身教，提高师生的认知等应对策略。

学生作为我国社会未来建设的栋梁和主力军，其生理和心理健康发展对学生的成长和未来发展都有十分重要的影响。且目前基于素质教养的背景下，体育与健康的教学培养成为教学的一项重要目标，尤其是对高中生而言，面对高考的压力，体育课不仅能锻炼学生身体健康，对于学生紧张学习的心理压力也能有所缓解，进而培养全面发展的优秀人才，也能推动体育我国教育行业的发展。

1 高中体育与健康课堂教学中存在的问题

1.1 应试教育下，高考压力大

当下应试教育的背景下，学校和家长都督促学生进行考试科目的不断学习，课表上仅有的几节体育课，被应试考试科目的教师进行协调上课，让学生把握所有能把握的时间在课内进行学习，面对大环境中认真学习的态度，热爱体育的学生也有了紧张感，都进行文化知识的学习，没有时间和心情去进行体育活动。这就导致，即使有体育課可以出去，学生也很难进行体育活动，面对高考压力能够参与活动的人少，无法保证体育活动的进行。

1.2 教师教学观念落后

传统的教学观念较为落后，在教学方面还是更加注重学生的考试成绩，一切以学生的应试科目考试成绩为主，忽略了学生的身体锻炼和个性化发展。在这种教学模式下，学生长期处于课内应试科目的学习，高压的处于同一环境学习，会给学生造成巨大的心理压力，心理承受能力弱的学生若没有一个很好地身体素质就很容易病倒。

1.3 体育与健康课堂教学内容不足

传统教学的课堂上，学生在课内学不到相关的体育知识，对体育知识了解局限性大，加之很多体育教师的课堂内容就是教给学生基础动作，讲解动作要领，再由学生进行反复练习，这样枯燥乏味的课堂使本就对体育活动不了解的学生更加没了兴趣。因此，教师应和学生进行沟通，了解学生对于体育活动项目的兴趣有哪些，针对学生的兴趣爱好，设计丰富多样的课堂内容，让学生积极的参与到体育活动中来。

2 高中体育与健康课堂教学有效构建的应对策略

2.1 尊重学生主体地位，培养核心素质

教学中学生的主体地位，主要指学生自主性，主动性和创造性地结合，是人身心健康全面发展的核心问题。因此，教师要充分尊重学生的主体地位，在课前备课时充分了解学生的生理和心理需求，上课时，开展趣味生动有意义的体育活动，让学生积极主动的参与到活动中来，课后测评，加入生生互评模式，让学生发现问题，自我反省，自我提升。

俗话说“言传不如身教”，教师的一言一行都会影响这学生看待事情的观点，对学生产生潜移默化的影响，因此，教师在教学过程中，要用与时俱进的教学观念和教学手段。基于核心素养培养的教学要求下，教师在教学的过程中，除了讲解基本的体育知识，还要让学生在实际活动中充分感受到体育活动的意义，教师要参与到学生的体育活动中，用自己的实际行动激发学生的积极性，使学生勇于融入集体活动的氛围。

2.2 提高师生对该体系的认知

虽然目前高考压力下的体育与健康课程并不完善，但要做好教师和学生的思想工作，不断改进教学方式，提高对体育和健康这一课程体系的认知。

教师作为课堂的引领者，要在开展体育活动时根据学生的兴趣爱好和身体素质等问题，进行分层教学，包括分层备课，分层教学评价。让学生根据自己的爱好选择适合自己的体育活动，教师根据学生不同的身体体质，安排不同的课程训练强度，让学生都能够在体育活动中充分锻炼好身体，释放压抑情绪;考试测评要增加平时表现分的比例，激发学生每堂体育活动的积极性。

学生作为该课程体系的主体，要端正好在体育活动中的学习态度，不能一味地在乎自己的应试科目成绩，身体健康是进行有效学习的前提，要客观的认清自己的身体状况，选择适合自己的体育活动项目，针对自身存在的问题，积极主动的进行学习锻炼，挖掘内在体育潜力，真正提高自身的体育素养。

3 结束语

基于社会发展水平的程度，时代的需要和核心素养为主的教学要求，体育与健康课堂越来越受重视，学校和教师都要更加关注高考压力下学生的心理状态和身体状况，有效构建高中体育与健康的课堂，体育教师也要不断摸索，不断创新教学手段和教学内容，帮助学生在锻炼好身体之外，增强体育素质，疏通心理抑郁，促进学生德智体美劳全面发展，助推体育健康教学行业的发展。

（作者单位：湖北襄阳第二十四中学）