幼儿园教学中培养幼儿阅读兴趣的策略研究

陈瑶

摘要：通过阅读，人们能获取更多的信息，丰富自身的精神世界，树立正确的世界观、人生观和价值观。幼儿的早期阅读是幼儿建立良好阅读习惯的基础。幼儿正处于对一切新鲜事物感到好奇的阶段，教师通过图画书、故事讲解等阅读方式，可以培养幼儿的阅读能力。但是，幼儿在当前年龄段理解能力不强、缺乏阅读经验，在阅读过程中没有能力将所获得的知识、信息加以利用，这需要教师和家长一起努力帮助幼儿挑选书籍、解读内容，帮助幼儿发展早期阅读能力。

关键词：幼儿园;阅读兴趣;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-299

引言

培养孩子的阅读习惯应该是从幼儿开始抓起，在幼儿园的早期阅读活动中，阅读活动都是有计划、有目的地进行。这种早期阅读活动可以帮助幼儿早早接触书面语言，发展幼儿学习书面语言的兴趣，培养他们对书面语言的敏感性，为进入小学的正式书面语言打下良好的基础。

一、开展活动，增进阅读愉悦感

在日常教学中，幼儿往往是在教师的督促下进行阅读，但是阅读习惯不是一朝一夕养成的。幼儿回到家后很有可能不会主动阅读，这就需要教师平日多开展有趣味的阅读活动，尤其是互动类型的阅读活动，强化阅读的效果，增进幼儿的阅读愉悦感。幼儿本就贪玩，喜爱集体运动，幼儿之间进行阅读的互动交流，更能激发幼儿的阅读动力和激情。在活动中，教师也要多加引导，做好阅读活动的组织，为幼儿创造良好的阅读条件。教师組织幼儿进行自制图书的课堂活动，幼儿要通过剪贴图片和手写文字，然后装订成册。幼儿可以和家长一起制作，也可以和同学一起制作，图书的主题可以自由选择。教师要安排几堂课，给幼儿充足的时间来自制图书，方便教师进行指导。有的幼儿请家长准备了一些照片，将其当做图书的插图。幼儿选择的图书主题非常多样，有最喜欢的玩具、和家人在一起的故事、介绍小动物等主题。在自制图书完成后，教师协助幼儿公开展示自己的自制图书，利用多媒体设备将自制图书投影放大来观看，让幼儿对自己的作品进行简单的介绍和讲解。其中有一本作品讲述的是这位幼儿家里养的宠物小猫“欢欢”的成长历程。书中的插图采用了真实照片和彩铅图画结合的方式，文字则是手写的，获得了其他幼儿的一致好评。在展示的过程中，课堂氛围变得很热烈，幼儿们都主动介绍自己的自制图书，并且互相交换阅读，阅读的体验十分愉悦。教师组织有趣的“自制图书”活动，并且和家长沟通好要给幼儿适当的帮助，指导幼儿选择好图书的主题，一步步自制图书。

二、给幼儿营造良好的阅读条件

阅读环境就是幼儿阅读的条件以及氛围，对幼儿阅读兴趣的提升有积极影响。幼儿年龄较小，具有较强的模仿力，所以，教师就需要努力给幼儿创造有趣的阅读环境，让他们接触阅读信息。例如，在学习以及生活用品方面，就可以标识出图示和名称，洗手间、楼梯、走廊、墙壁等地方也可以这样做，通过图文并茂制作不同的标志，吸引幼儿注意力。让幼儿基于情境创设置身在知识的海洋中，感受周边的文字气息。基于运用不同的符号标志，能够让幼儿过渡到基本的文字概念，学会写一些简单的汉字，这样方式幼儿也容易接受，同时可以激发幼儿的阅读兴趣。幼儿园要给幼儿设置单独的阅读区，要使环境做到漂亮、舒适和温暖，吸引幼儿前去阅读。比如，可以在阅读区的墙壁上粘贴小手工、故事人物等，书架高度应适合幼儿的身高，让幼儿能够拿到书籍，还可在可爱的卡通坐垫上看书。教师要布置好阅读区，这可以激发幼儿的阅读兴趣。

三、合理安排阅读时间

好动是幼儿的天性，处在3-6岁的幼儿好奇心强，他们习惯探索未知的世界，这就造成他们注意力集中程度低，稳定性和持久性差，在阅读时时间要安排恰当，过度的强迫幼儿进入阅读时间会造成幼儿对阅读产生反感的态度，使幼儿产生厌倦的情绪。读一本书需要一个连贯的过程，而在这个阅读过程中，会逐渐锻炼幼儿的毅力。而过少的阅读时间会使得幼儿知识形成“断片”的现象。所以，在阅读过程中，为幼儿合理的安排阅读时间，有助于培养幼儿良好的阅读习惯，可以让幼儿避免“三天打鱼两天晒网”的习惯，使幼儿的稳定性和持久性得以提升，注意集中程度稳步上升，也会有助于提高幼儿的学习效率和学习能力。除此之外，每个幼儿的家庭作息时间和习惯不同，那么，做好家园合作是至关重要的，要与家长沟通好，给幼儿合理安排作息时间，幼儿自制力差，首先培养自制力，所以在日常幼儿园活动和家庭当中老师和家长都要适当给予幼儿约束，让幼儿能够全身心的投入到阅读当中，另一方面也使得在时间上减少了不必要的浪费，长此以往，幼儿的阅读时间得到合理安排，将有助于提升幼儿阅读兴趣。

四、提供适宜幼儿的阅读材料

新纲要指出要引导幼儿接触合适而优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。因此，我们在选择幼儿阅读内容时，应根据幼儿的年龄特点来提供相应的阅读材料，还应注意幼儿的兴趣及阅读材料的特点来有的放矢地投入。比如，小班幼儿对直观的阅读材料较感兴趣，在投放时就可选择一些有关食品、衣服等与小班幼儿息息相关的材料进行投放;对于大班幼儿，老师可以选择一些科幻、想象成分多或与当下社会发生的一些时事内容相关的阅读材料供幼儿使用。当然，在符合幼儿年龄特点的基础上，所有的阅读材料也必须要富有童趣，不能晦涩难懂。要让幼儿在阅读材料中产生共鸣，才能培养他们早期阅读的兴趣。

结束语

培养幼儿良好的阅读兴趣，需要家长和教师一起努力，沟通好，为孩子创设一个良好的阅读环境的同时也要注意方式方法，每个幼儿身心发展特点是不一样的，不能搞“一刀切一锅煮”、“齐步走”等战略，要根据幼儿的身心发展特点因材施教，找到适合幼儿自身的方式方法，既可以提高和促进幼儿对阅读的兴趣，也会对幼儿今后的教育达到事半功倍的效果。

参考文献

[1]乔华.在幼儿园教学中培养幼儿阅读兴趣的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：176.

[2]姚忠东.幼儿园教学中如何促进和提高幼儿阅读能力[J].新课程（综合版），2019（06）：136.

[3]张爱琴.让幼儿在绘本阅读中成长绽放——浅谈绘本阅读对提升教育教学的价值[J].学周刊，2018（20）：183-184.